如何將微課運(yùn)用于語文翻轉(zhuǎn)課堂

丁艷萍

利用微課進(jìn)行語文課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)是信息技術(shù)與語文課程融合的新課型。在《雨巷》的教學(xué)中，我根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，《雨巷》本身的特點(diǎn)以及高一學(xué)生的實(shí)際鑒賞水平，以微課為前引，以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單為抓手，按照“任務(wù)驅(qū)動，問題導(dǎo)向”的設(shè)計(jì)思路來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生“美讀雨巷，感知音韻美”“品讀雨巷，感受意象美”“研讀雨巷，探究情感美”“悟讀雨巷，抒寫個性美”。這樣，學(xué)生不僅能掌握詩歌文本解讀的常態(tài)路徑和高端路徑，提高鑒賞能力和朗讀水平，而且能全方位、多維立體地受到音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式的熏陶。下面，我將原生態(tài)地展示把微課運(yùn)用于《雨巷》翻轉(zhuǎn)教學(xué)的整個思路和流程。

在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)

《雨巷》是新詩的代表作，也是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，它選自人教版高中語文必修一第一單元第二課。在政治格局動蕩、詩風(fēng)新舊交替的時代，戴望舒輕踏著音樂般的節(jié)奏，潑灑著朦朧柔美的意象，飽蘸著惆悵寂寥的深情，帶領(lǐng)我們走進(jìn)幽深狹長的雨巷，去期待那丁香一樣的姑娘。這首詩的音韻之美、意象之美、情感之美，都值得我們誦讀涵詠，細(xì)細(xì)品味，深入探究。

高一學(xué)生有著詩一般的年齡，正處在為賦新詞強(qiáng)說愁的朦朧的青春階段，對詩歌有一定的興趣，但鑒賞能力不強(qiáng)。因此，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個有層次的教學(xué)目標(biāo)：①美讀雨巷，感知音韻美；②品讀雨巷，感受意象美；③研讀雨巷，探究情感美；④悟讀雨巷，抒寫個性美。其中②③是重難點(diǎn)，這個步驟和傳統(tǒng)課堂是一樣的。

錄制兩個微課

根據(jù)《雨巷》的重難點(diǎn)，我錄制了《雨巷的意象美》和《丁香姑娘的多元解讀》兩個微課，它們能有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)制作學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單分為學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議三部分。學(xué)習(xí)指南中的“學(xué)習(xí)方法建議”是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正向指導(dǎo)；“課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告”能讓學(xué)生對第二天的課堂充滿期待和渴望。例如，學(xué)生知道在課堂學(xué)習(xí)形式中有“展示”環(huán)節(jié)，就會認(rèn)真準(zhǔn)備自己的觀點(diǎn)，以期在課堂上分享時獲得教師的肯定、同學(xué)的掌聲。任務(wù)的設(shè)置也要具體、可操作，如任務(wù)一，讀準(zhǔn)全詩，掌握“彳亍”“頹圮”詞語讀音和意義，就是“通過看課文注釋和查閱現(xiàn)代漢語詞典”兩條路徑，非常具體。如果學(xué)生有困惑與建議，可以在“困惑與建議”一欄中寫上，我會根據(jù)學(xué)生提出的困惑與建議及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

精選進(jìn)階練習(xí)

我精選了戴望舒的詩歌《我用殘損的手掌》，希望在第二天的課堂上，學(xué)生能用第二個微課中介紹的方法進(jìn)行賞析。

設(shè)計(jì)以問題為驅(qū)動導(dǎo)向的教學(xué)詳案

1.詩意導(dǎo)入（音樂起）

是誰，讓油紙傘成為風(fēng)景；是誰，讓雨巷充溢溫情；是誰，讓丁香飄進(jìn)夢里；是誰，讓惆悵爬滿籬墻……

音樂的渲染，加上圍繞文本的抒情性的語言，目的是營造一種柔美憂傷的氛圍，喚起學(xué)生對閱讀的期待。

2.美讀雨巷，感知音韻美

步驟一：教師配樂范讀，并提問，老師讀得怎么樣？為什么？

步驟二：教師讓學(xué)生挑選自己最喜歡的一節(jié)朗讀，并適時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，目的是檢測任務(wù)一。

3.品讀雨巷，感受意象美

我設(shè)置了一個問題情境：《雨巷》要上春晚啦！導(dǎo)演正在物色姑娘人選。經(jīng)過層層篩選，“丁香”和“牡丹”進(jìn)入決賽，如果你是導(dǎo)演，會選“丁香”還是“牡丹”呢？我們先請“丁香”和“牡丹”各自為自己拉拉票吧，時間2分鐘！然后請大眾評委投票，并用一句話說明理由。

其目的是檢測任務(wù)二。檢測的時候不要沿用原題，最好換一個說法或方式，這樣才能讓學(xué)生感覺課堂有趣，不呆板。

4.研讀雨巷，分享探究成果

①“丁香姑娘”的多元解讀。

問題：戴望舒深得中國古典詩詞中婉約詩風(fēng)的遺韻，同時又受到法國象征派的影響，他塑造的丁香姑娘是真有其人，還是具有象征意義，一直以來就有爭議。請根據(jù)微課介紹的詩歌解讀的路徑和方法進(jìn)行小組討論，各組推選組員代表本小組展示探究成果，即“丁香姑娘”的解讀及其依據(jù)。

②教師適時亮出自己的個性化解讀。

對于多元解讀，只要言之有據(jù)，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。

目的：檢測任務(wù)三，看學(xué)生是否掌握了詩歌文本解讀的四種路徑。另外，幫助學(xué)生建立寬闊的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生尊重別人的觀點(diǎn)也是這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念。

5.進(jìn)階練習(xí)

你能用第二個微課學(xué)過的方法賞析戴望舒的詩歌《我用殘損的手掌》嗎？

目的：檢測學(xué)生的知識遷移能力。

6.拓展

《雨巷》發(fā)表后，人們開始用各種藝術(shù)形式，如音樂、舞蹈、美術(shù)、文字等來詮釋他們心中的雨巷、夢中的丁香姑娘。

我出示歌曲《丁香花》、2007年中央電視臺春晚舞蹈《小城雨巷》、美術(shù)圖片和文字等，并讓學(xué)生用自己的才藝來展示《雨巷》。

設(shè)計(jì)理念：多方面、多角度地展示《雨巷》的魅力和影響，讓學(xué)生接受多種藝術(shù)形式的浸染熏陶，同時讓他們也參與進(jìn)來，自然過渡到下面的流程。

7.悟讀雨巷，抒寫個性美

師：每個人都有自己或朦朧或清晰的渴望。請展開想象的翅膀，用真情抒寫一個真實(shí)或期待中的“相遇”片段，并將其發(fā)到生命閱讀工作室班級主頁。

最后，我通過音樂的渲染和富有抒情性的語言，讓學(xué)生在悠遠(yuǎn)而柔美憂傷的氛圍中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，達(dá)到首尾呼應(yīng)、余音繞梁的教學(xué)效果。

以上就是我將微課運(yùn)用于《雨巷》翻轉(zhuǎn)教學(xué)的整個思路和流程。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠舉一反三，進(jìn)行知識的遷移，讓自主學(xué)習(xí)與教師的課堂指導(dǎo)融為一體，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，這些準(zhǔn)備要求教師除了有傳統(tǒng)的教學(xué)功底外，還應(yīng)在信息化教學(xué)、可視化教學(xué)、視聽認(rèn)知心理學(xué)、音視頻技術(shù)等方面有一定修養(yǎng)。在整個翻轉(zhuǎn)過程中，只有注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015，4.

項(xiàng)目基金：本文系2015年度全國教育信息技術(shù)研究課題“人教版高中語文必修同步教材微課的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)編號為：153132545）階段性研究成果。