高中信息技術(shù)微課的主題化設(shè)計(jì)

楊景榕

微課是以短小精悍的微視頻為主要表現(xiàn)形式，以解決某一知識(shí)難點(diǎn)為主要目標(biāo)，時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)的在線教學(xué)視頻。隨著社交媒體和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種重要的教育資源日益成為教學(xué)模式改革的新嘗試。

微課的主題化設(shè)計(jì)在信息技術(shù)課程中的現(xiàn)實(shí)意義

本研究中微課的主題化設(shè)計(jì)是指以某個(gè)主題為主線，所有微課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的組織都始終圍繞這個(gè)主題展開的一種學(xué)習(xí)方法。例如，高中信息技術(shù)課程可以以校園活動(dòng)主題為背景，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容以不同的校園活動(dòng)，如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)、班會(huì)教育等不同主題的需求為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，這就是微課的主題化設(shè)計(jì)思路。

高中信息技術(shù)是以技術(shù)操作和應(yīng)用為主的學(xué)科，微課的主題化設(shè)計(jì)，一方面，有助于零散知識(shí)點(diǎn)的組合和串聯(lián)，能夠從需求出發(fā)，通過主題的方式自然而然地將零散的操作指令串聯(lián)在一起，另一方面，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)和靈活應(yīng)用，不僅讓他們學(xué)會(huì)如何操作，更重要的是讓他們理解為什么要這么做，以及這些知識(shí)可以應(yīng)用在何處。

微課的主題化設(shè)計(jì)過程

微課的主題化設(shè)計(jì)需要經(jīng)過教材分析、微型化設(shè)計(jì)、主題化設(shè)計(jì)、腳本撰寫、微課錄制五個(gè)過程。

1.教材分析

教材分析是微課主題化設(shè)計(jì)的第一步，只有在充分理解教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能更好地分解知識(shí)體系，明確獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。

2.微型化設(shè)計(jì)

微型化設(shè)計(jì)是在教材分析的基礎(chǔ)上，單列、細(xì)化各個(gè)模塊具體的知識(shí)點(diǎn)，以便聯(lián)系實(shí)際，重新組合知識(shí)，尋找最合適的主題串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，從而打破框架學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)。

3.主題化設(shè)計(jì)

主題化設(shè)計(jì)是通過小主題將細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的組合和串聯(lián)，通過一個(gè)問題的解決或案例的設(shè)計(jì)來系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)，并融會(huì)貫通每個(gè)細(xì)小的操作，避免知識(shí)點(diǎn)過分“零散”和“碎片化”。

4.腳本撰寫

微課的腳本是指錄制微視頻所依據(jù)的底本，類似于課程教學(xué)設(shè)計(jì)的教案。微課的腳本至少要體現(xiàn)“講解內(nèi)容”“畫面”和“時(shí)間”三個(gè)內(nèi)容。微課腳本的撰寫有兩個(gè)用途：一是對(duì)課程有整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，二是讓微課錄制過程更順暢。

5.微課錄制

目前，微課錄制應(yīng)用最廣泛的工具是Camtasia Studio，它提供了強(qiáng)大的屏幕錄像、視頻的剪輯和編輯等功能。使用該軟件可以方便地進(jìn)行PPT的錄制、屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場(chǎng)動(dòng)畫、添加說明字幕等。

微課的主題化設(shè)計(jì)案例

本文中，筆者選取了高中信息技術(shù)教材中“信息的加工與表達(dá)”章節(jié)的內(nèi)容，從教材分析、微型化設(shè)計(jì)、主題化設(shè)計(jì)、腳本撰寫、微課錄制五個(gè)方面闡述微課的主題化設(shè)計(jì)過程。

1.教材分析

本課內(nèi)容是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第三章“信息的加工與表達(dá)”的內(nèi)容。本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，此前他們已經(jīng)了解了獲取信息的過程與方法。本章節(jié)的重難點(diǎn)是文本、圖片、圖表、多媒體等信息的加工、表達(dá)及綜合應(yīng)用和初級(jí)編程的體驗(yàn)。

2.微型化設(shè)計(jì)

在教材分析的基礎(chǔ)上，筆者將章節(jié)的內(nèi)容劃分為七個(gè)模塊，并羅列出每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)，以便聯(lián)系實(shí)際，尋找最合適的主題和案例串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。微型化過程能夠有效分解知識(shí)體系，并在較短時(shí)間內(nèi)提煉出核心的知識(shí)點(diǎn)，“信息的加工與表達(dá)”一章內(nèi)容的微型化設(shè)計(jì)如表1所示。

3.主題化設(shè)計(jì)

筆者通過對(duì)分解要點(diǎn)的歸類和整理，以校園運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題背景，將微型化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和串聯(lián)，并將“信息的加工與表達(dá)”章節(jié)中的內(nèi)容進(jìn)行主題化設(shè)計(jì)（如下圖）。

從微型化設(shè)計(jì)過程中羅列的要點(diǎn)分析，一些知識(shí)點(diǎn)在不同模塊中是重復(fù)出現(xiàn)的，因此在主題化設(shè)計(jì)時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)的歸類，避免重復(fù)。例如，在“日常文本的信息的加工與表達(dá)”“圖文信息的加工與表達(dá)”“多媒體信息的加工與表達(dá)”“信息的發(fā)布與交流”模塊中都涉及“語言的組織”“排版”等知識(shí)點(diǎn)，那么這些知識(shí)點(diǎn)就可以用一個(gè)小主題“運(yùn)動(dòng)會(huì)通知的制作”串講語言的組織、排版、字體字號(hào)的設(shè)置、段落設(shè)置等知識(shí)點(diǎn)，而在其他內(nèi)容中就不再重復(fù)講解了，這樣就保證了每門微課都是獨(dú)立的、新的知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)微課主題關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)如表2所示。

4.腳本撰寫

微課的內(nèi)容主要分為片頭、正文講解和結(jié)尾三個(gè)部分。微課的腳本包含“講解內(nèi)容”“畫面”和“時(shí)間”三個(gè)要點(diǎn)。片頭通常以主題背景直接導(dǎo)入，時(shí)間不超過一分鐘，直接進(jìn)入主題。課程的正文講解部分要注重引導(dǎo)和分析，操作演示時(shí)避免面面俱到。結(jié)尾簡(jiǎn)單小結(jié)并布置一個(gè)遷移的作業(yè)作為學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)。筆者以“微課二：運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳海報(bào)的制作”為例，腳本撰寫如第58頁表3所示。

5.微課錄制

微課的腳本撰寫完成后，教師可以根據(jù)腳本制作PPT課件，并準(zhǔn)備好相關(guān)的案例素材，利用Camtasia Studio進(jìn)行微課的錄制。

微課的主題化設(shè)計(jì)的策略與注意事項(xiàng)

微課的主題化設(shè)計(jì)是連貫碎片化知識(shí)的一種新思路，能夠形成一條隱形的“線”，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。但因?yàn)槭芪⒄n時(shí)間的限制，以及主題的局限性，難以兼顧到所有的知識(shí)點(diǎn)。在微課主題化設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①重引導(dǎo)，輕操作。微課的重心應(yīng)該放在分析和引導(dǎo)上，注重學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，而不是將重點(diǎn)放在操作步驟的講解上。②同一微課群下的微課要圍繞同一主題。微課的講解要盡量選擇與該主題相關(guān)的案例，讓學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的認(rèn)知，提高解決實(shí)際問題的能力。③案例的選擇及作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活。④每個(gè)微課只講解新的知識(shí)點(diǎn)，避免不同微課之間知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，提高微課的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。