虛擬實訓(xùn)在中職財會教學(xué)中的運(yùn)用研究

張文瓊

摘 要：經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。在不同層次院校的財會專業(yè)中，中職財會何以凸顯其特色？在龐大的財會畢業(yè)生隊伍中，中職生又如何能在激烈的競爭中求得生存乃至發(fā)展的機(jī)會？本文主要探討虛擬實訓(xùn)在中職財會教學(xué)中的運(yùn)用，利用信息化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)特色的中職課堂，更大程度地提升中職生的會計實務(wù)技能，與職業(yè)無縫對接。

關(guān)鍵詞：虛擬實訓(xùn)；中職會計；3D環(huán)境；實習(xí)就業(yè)

一、中職學(xué)校會計專業(yè)實習(xí)就業(yè)困境與機(jī)遇

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中職學(xué)校會計專業(yè)實習(xí)就業(yè)的現(xiàn)狀分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各類企業(yè)數(shù)量不斷增加，對財務(wù)會計的需求也不斷增大。然而中職生整體的就業(yè)質(zhì)量以及對口率卻并不樂觀。

專業(yè)實習(xí)更是長期困擾中職學(xué)校會計專業(yè)的難解之題。會計掌握著公司資金命脈，是一個企業(yè)的核心部門，企業(yè)往往不愿意讓“外人”參與。因此，會計專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的實習(xí)單位，即使找到了也難以接觸實際的財務(wù)工作。

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信息化建設(shè)的推動給職業(yè)教育帶來新機(jī)遇

2012年12月10日，教育部召開了全國職業(yè)教育信息化建設(shè)工作會議，提出“努力推動職業(yè)教育信息化建設(shè)實現(xiàn)新突破”。信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教育的大力推動給職業(yè)教育帶來了新機(jī)遇，也給中職財會教學(xué)注入了新的活力，助推財會虛擬實訓(xùn)軟件的應(yīng)用與普及，從而將有利于提升會計專業(yè)實習(xí)與就業(yè)的質(zhì)量。

二、虛擬實訓(xùn)在中職財會教學(xué)中的作用

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提高課堂效果，讓學(xué)生愛上會計

由于中職生學(xué)習(xí)的主動性差，傳統(tǒng)課堂的會計實訓(xùn)效果不理想，而傳統(tǒng)課堂中融入二維財會軟件，在一定程度上能突破困境，但還未達(dá)到理想的效果。若在現(xiàn)有二維軟件的基礎(chǔ)上再加入3D效果，將現(xiàn)實工作環(huán)境搬入課堂，立體場景、Flash人物等，實現(xiàn)了現(xiàn)實的模擬化。類似游戲的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的注意力馬上被吸引，加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)原來會計也可以如此有趣，從而實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

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解決中職會計專業(yè)實習(xí)難題

虛擬實訓(xùn)軟件模擬現(xiàn)實場景，學(xué)生可以選擇扮演不同的角色，如出納、采購會計、成本會計、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理等，完成對應(yīng)崗位的任務(wù)。除了一人一崗，還可以實現(xiàn)多人多崗，進(jìn)行更為真實的人與人溝通。虛擬實訓(xùn)很好地解決了中職學(xué)生難以找到會計實習(xí)崗位、技能無法得到鍛煉提高的難題。

主要崗位的設(shè)置及其任務(wù)

序號崗位設(shè)置主要任務(wù)

1出納辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算；登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等。

2采購核算會計 對采購部交來的發(fā)票、倉管部交來的入庫單、出納交來的付款單等進(jìn)行處理；登記材料發(fā)出的明細(xì)賬等。

3銷售核算會計 根據(jù)銷售單和銷售發(fā)票做確認(rèn)銷售的處理；根據(jù)出納傳來的銀行收賬通知和銀行承兌匯票等做客戶回款處理；負(fù)責(zé)應(yīng)收賬款的管理等。

4產(chǎn)品核算會計歸集各車間發(fā)生的費用并做相應(yīng)處理；結(jié)轉(zhuǎn)入庫產(chǎn)品生產(chǎn)成本。

5費用核算會計管理費用、銷售費用、財務(wù)費用等費用的處理；審核相關(guān)原始憑證，編制記賬憑證并登記賬簿。

6稅務(wù)核算會計購買發(fā)票；日常銷售開具藍(lán)字發(fā)票和紅字發(fā)票；計提增值稅、營業(yè)稅、城建稅、教育費附加等稅費，進(jìn)行網(wǎng)上申報，并繳納稅費。

7總賬核算會計 審核采購會計、銷售會計等編制的記賬憑證；進(jìn)行日常記賬；填制科目匯總表；登記總賬及明細(xì)賬；編制報表等。

8財務(wù)經(jīng)理全面負(fù)責(zé)財務(wù)部的日常管理工作。

三、虛擬實訓(xùn)在中職財會教學(xué)中的具體運(yùn)用

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單人單崗，分崗專項強(qiáng)化、可輪換的訓(xùn)練

實務(wù)工作中，會計有一定的分工，特別是業(yè)務(wù)量較多的大型企業(yè)中，會計的分工更加明確。利用虛擬實習(xí)軟件，模擬真實的企業(yè)環(huán)境，通過趣味的3D場景和Flash人物，讓學(xué)生分角色分崗位體驗企業(yè)財務(wù)工作的流程，全面地了解并掌握實務(wù)技能。主要崗位的設(shè)置及其任務(wù)如表所示。

以出納崗位為例，學(xué)生登錄系統(tǒng)，系統(tǒng)會為其定制出納崗位一個月內(nèi)應(yīng)完成的工作，包括填開支票、登記日記賬等。在虛擬實習(xí)的過程中，學(xué)生不僅鞏固了支票填制等知識，更重要的是熟悉了會計工作的流程，比如支票應(yīng)該如何傳遞，應(yīng)該找誰蓋章等，通過輪換崗位，學(xué)生可以了解每個崗位的工作并動手操作，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的。

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多人多崗，分組合作綜合訓(xùn)練

多人多崗，更加貼近企業(yè)真實的情況。分組進(jìn)行虛擬實習(xí)，小組成員分別擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的崗位，崗位之間可實現(xiàn)電腦對話，來完成給出的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過填制憑證、登記賬簿等過程，考驗學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。各小組組成的公司可以進(jìn)行PK，比比哪家會計部門完成的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)又好又快，效益最好。通過適當(dāng)?shù)莫剳痛胧?，形成小組間競爭的氛圍，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

多人多崗的訓(xùn)練更加符合企業(yè)會計實務(wù)工作氛圍，小組中的各個會計需要主動思考如何完成整個流程。在這個過程中，學(xué)生要知道該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要哪些原始憑證，并且要有意識地學(xué)會核對原始憑證，學(xué)會如何傳遞、向誰傳遞憑證。審核也非常重要，學(xué)生往往缺乏這種意識，提交后被系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)有誤退回，不得不再一步一步往前返工，幾次之后就能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。虛擬實訓(xùn)給學(xué)生提供了這樣一個平臺，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的意識、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的會計工作意識，為學(xué)生步入職場打下較好的基礎(chǔ)。

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教學(xué)管理及評價機(jī)制

虛擬實訓(xùn)更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但教師的主導(dǎo)作用仍不可或缺，恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，配合實訓(xùn)軟件，賦予整個課堂新的活力。虛擬軟件的信息化教學(xué)平臺也給教師對課堂及學(xué)生的管理提供了便利，教師可根據(jù)實際情況選擇學(xué)生的實習(xí)企業(yè)、安排崗位、布置任務(wù)，并通過平臺隨時了解學(xué)生的實訓(xùn)情況，完成了多少任務(wù)，任務(wù)的完成質(zhì)量如何等。通過分析其任務(wù)以及最終的實訓(xùn)報告給出科學(xué)客觀的評價。

虛擬仿真實訓(xùn)，通過單人單崗的針對性訓(xùn)練，以及多人多崗的綜合合作訓(xùn)練，能使學(xué)生更加全面地了解企業(yè)財務(wù)工作的流程，同時在訓(xùn)練的過程中養(yǎng)成自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，充分挖掘了學(xué)習(xí)的主觀能動性。并且比真賬實習(xí)更能全面提高學(xué)生的會計水平，從而為提高就業(yè)的質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

車明朝加快推進(jìn)信息化建設(shè) 推動職業(yè)教育現(xiàn)代化——全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽暨全國職業(yè)教育信息化建設(shè)工作會議在南京召開中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（01）.

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