傳承漢字文化翰墨走進(jìn)校園

黃汝婷

摘 ? 要： 書法文化走進(jìn)校園課堂作為課堂教學(xué)的組成部分，不僅能夠增強中學(xué)生的鑒賞能力，提高文化素質(zhì)，而且能使中國最具特色的傳統(tǒng)文化，在學(xué)校蔓延繼而產(chǎn)生社會影響力。本文從書法走進(jìn)課堂的內(nèi)容要求、實施方法及帶的意義三個方面，談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

關(guān)鍵詞： 校園文化 ? ?書法課堂內(nèi)容要求 ? ?實施方法

中學(xué)生在學(xué)校利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，接受良好的文化教育，這些都是學(xué)校作為社會的一個學(xué)習(xí)載體所賦予的，因此學(xué)校文化的建設(shè)培養(yǎng)是不可或缺的。因為學(xué)校文化是一種組織文化，是學(xué)生和老師共同建設(shè)的，在教育中潛移默化地形成的。學(xué)校文化是整合性極強的文化，它以傳播優(yōu)秀文化為己任，當(dāng)中校園文化更是學(xué)校文化的縮影，中學(xué)生在校園班級環(huán)境中接受知識，德、智、體、美、勞得到全面、良好的發(fā)展。

為了培養(yǎng)豐富的美育觀，書法課程應(yīng)該進(jìn)入校園，作為校園文化的一部分，以課堂為載體，讓翰墨飄進(jìn)校園成為獨具魅力的風(fēng)景線，讓學(xué)生接受最具特色的中國文化的熏陶，“培養(yǎng)其成為有文化感受力的中國人，讓中學(xué)書法教育成為一個真正的通向中國文化的入口”①。

一、書法文化走進(jìn)課堂的內(nèi)容要求

隨著經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，文化教育事業(yè)蒸蒸日上，除了高等藝術(shù)院校開設(shè)書法課堂以外，中小學(xué)生書法教育相繼得到教育領(lǐng)導(dǎo)們的極大關(guān)注。2011年8月26日，國家教育部下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)生開展書法教育的意見》（以下簡稱《意見》），意味著國家已認(rèn)識到中小學(xué)生的文化教育對書法教育的普及性和迫切性的要求。校園作為文化教育工作的重要陣地，對落實書法教學(xué)、傳承文化起到很大的作用?！兑庖姟访鞔_要求，在小學(xué)高年級三至六年級的課時中，每周安排一個課時的書法教學(xué)。2012年初，國家在修訂《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》文件中對書法的相關(guān)內(nèi)容作出詳細(xì)的解答說明。2013年1月，國家教育部再次正式發(fā)布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，這是由中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會專家編寫的，這部具有指導(dǎo)作用的綱要更明確地闡釋中小學(xué)書法教育的基本理念、目標(biāo)和內(nèi)容及實施要求，并且對書法課上的范例法書都做了細(xì)致詳細(xì)的規(guī)定，對于書法走進(jìn)課堂的基本要求要符合綱要精神。

首先，書法進(jìn)入課堂需要強化書法的漢字文化內(nèi)涵。為什么這么說？人們常說，軟筆便是書法，它以漢字為作為載體，毛筆作為書寫工具，與現(xiàn)代用鋼筆書寫漢字是完全有差別的。諸如繁體字簡體字轉(zhuǎn)化就很有代表性，書法創(chuàng)作中古文字的傳統(tǒng)就保留得很好;另外筆順的問題也值得研討?，F(xiàn)在公布的漢字筆順基本規(guī)則都是先橫后豎，先撇后捺等，而書法創(chuàng)作尤其到連貫性的行草書情況就很復(fù)雜?；谶@些問題，在課堂教學(xué)過程中在強調(diào)漢字規(guī)范書寫的同時，還要兼顧書法的藝術(shù)性。

其次，書法進(jìn)入課堂需要學(xué)生關(guān)注漢字書寫的共性美和個性美?！吨笇?dǎo)綱要》提出：“適度融入書法審美?！蓖瑫r推薦了30件歷代經(jīng)典書法欣賞作品和13件供學(xué)生臨摹的經(jīng)典范本，目的很明確，欣賞經(jīng)典作品為學(xué)生提供書法個性美的體驗，臨摹經(jīng)典范本是為學(xué)生提供書法共性美的重難點學(xué)習(xí)。有了這樣目標(biāo)明確的課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握理解漢字書寫的美感，能夠提高他們的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

再次，書法進(jìn)入課堂需要學(xué)生體驗書法魅力。讓學(xué)生動起來，拿起筆，真正感受其書法之魅力。在生動演繹課堂講解之后，鼓舞學(xué)生用毛筆與紙在筆紙間的觸碰下學(xué)習(xí)書法的點畫、結(jié)構(gòu)、章法、墨法。既要“求工于一筆之內(nèi)”②，又要寄情于點畫當(dāng)中，法度嚴(yán)謹(jǐn)變化多端，感受如此一種翰墨氛圍，讓學(xué)生愛上書法課堂，書法藝術(shù)在教育實踐中可謂邁出成功的一步。

二、書法課堂可行性方法實施

就初中的書法課為例，書法其實是屬于一種抽象的藝術(shù)形式，“它不是直接地描摹和呈現(xiàn)自然物象本身，而是深入自然，‘囊括萬殊，載成一相，要在書法意象的構(gòu)象中，刪繁就簡，把書法家關(guān)照自然動象的微妙體驗表達(dá)出來，表現(xiàn)為一些變化的線條”③。它與具體的事物的關(guān)聯(lián)并不是很密切，中學(xué)生的思考方式還是“從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維邏輯為主要形式”④。故絕大多數(shù)的同學(xué)其實還是比較難以理解書法的魅力。這就需要教師在備課時做好充裕的籌備，以便在課堂教學(xué)時有應(yīng)變的本領(lǐng)。

1.課前精心設(shè)計教案，課堂導(dǎo)入吸眼球。

為了讓學(xué)生認(rèn)識到書法文化進(jìn)入校園課堂的重要性，在學(xué)生了解書法文化的具體內(nèi)容之后，從理論方面研究書法厘清書法在各歷史時代遺跡中的特色元素，教師應(yīng)在課前精心選材，合理安排課堂的教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)入新課之前，可以用視頻的方式展示書法文化的精彩片段，給學(xué)生留下印象，并在一定的歷史知識的基礎(chǔ)上融入書法文化的發(fā)展的講解，提升學(xué)生濃厚的課堂興趣。

2.運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂互動教學(xué)啟發(fā)學(xué)生書法興趣。

在課堂教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)為抽象的藝術(shù)提供一種直觀的形象載體，在講授書法文字起源的時候，教師可以PPT動態(tài)地展示一段漢字演變史。用圖片的形式告訴學(xué)生漢字從圖形文字到甲骨文金文到石鼓文，告知學(xué)生篆、隸、行、楷書不同的書寫變化和藝術(shù)形態(tài)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到漢字之美的變化，并注意教學(xué)要符合中學(xué)生的思維模式。在課程教授過程中，教師是主講人，而新課程要求良好的師生課堂互動，從而建立和諧輕松的課堂人際關(guān)系。教師還可以采取直觀式方法、啟發(fā)式的方法讓學(xué)生思考問題，一起互動解決課堂上碰到的相關(guān)問題。

3.綜合課程方法引入書法課堂，學(xué)科交叉激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

綜合課程是指沖破古板的傳統(tǒng)分科課程的知識范疇，合成兩個或者兩個以上的學(xué)科形成的課程。書法既有它的獨特個性，又與諸如語文、歷史、美術(shù)等學(xué)科一樣的共性，故在書法課堂中可以穿插其他學(xué)科的內(nèi)容，書法的文字內(nèi)容大多是唐宋詩詞、格言、警句，這其中有著廣泛而深刻的文史知識和哲學(xué)思辨道理。書法課書寫時受到語句的熏陶，在臨摹中爛熟在心，在作文課寫作中自然得心應(yīng)手地運用。書法課程的設(shè)置，直接可以促進(jìn)中學(xué)學(xué)生語文、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，有助于學(xué)生身體健康地發(fā)展。在書法的行草書寫中，動靜之美的對比，節(jié)奏感緩急的對比，達(dá)到賞心悅目的效果，陶冶審美情操。

4.課堂之外的拓展延伸，開闊眼界。

有條件的學(xué)校可以適當(dāng)組織學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行課外實地考察，真正做到從“課堂中來，到課堂外去”，讓學(xué)生深入了解書法的起源和發(fā)展，走出課堂、走出學(xué)校、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，同時激勉中小學(xué)生對書法的真切熱愛，開闊視野，獲取知識，發(fā)展學(xué)生的才智，培育學(xué)生的各種能力。

三、書法走進(jìn)課堂的實踐意義

中國書法有著悠久的歷史，以其獨有的文化內(nèi)涵，作為中華民族藝術(shù)瑰寶留存在燦爛的文化遺產(chǎn)中。書法藝術(shù)從形成到逐漸成熟，其具備審美價值和實用功能的雙重作用。從學(xué)校的美育角度看，書法包含著深厚的美學(xué)價值，作為藝術(shù)教育的一個切入點，書法的審美價值在學(xué)習(xí)中可以很好地體現(xiàn)。

1.學(xué)生作為主體感受和參與傳統(tǒng)書法藝術(shù)和文化教育。

書法教育是學(xué)校不可缺少的一項課程。在古代，漢字的學(xué)習(xí)與書寫教育一樣都是學(xué)子們的必修課程。在《周禮》、《論語》、《說文解字》中，都有相關(guān)的內(nèi)容記載。學(xué)生在書法教育中提高自己的文化素養(yǎng)，徜徉在書法美之中探索美、領(lǐng)悟美。書法藝術(shù)作品中書法家展現(xiàn)出書品與人品之間的關(guān)系，歷代書法家勤學(xué)苦練書法的故事，以及書法家運用筆墨寄情于當(dāng)時的歷史情節(jié)，都對學(xué)生樹立正確的價值觀起著榜樣的作用，從而激發(fā)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。

2.提高授業(yè)者教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

書法走入課堂對提高教師專業(yè)水平具有積極的意義，開設(shè)書法課程學(xué)校應(yīng)高度重視在師資隊伍，在2016年五四青年座談會上，習(xí)近平主席提出學(xué)生的建設(shè)“文、武、藝”多方面發(fā)展的培養(yǎng)方針，這就要求學(xué)校重視藝術(shù)的發(fā)展，要求作為“傳道授業(yè)解惑”的老師提高自我修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能。

3.營造濃厚的校園文化藝術(shù)氛圍，為學(xué)校注入新的活力

學(xué)校既以書法藝術(shù)為主要教育內(nèi)容，就必須更重視，中國式的翰墨飄香的校園文化建設(shè)。這種情感態(tài)度與價值觀深刻地體現(xiàn)了民族文化精髓，在瀚墨飄香的校園內(nèi)，充分體現(xiàn)教育的濃厚氛圍，為校園注入新活力。

四、結(jié)語

在筆者看來，書法走進(jìn)中學(xué)課堂意義深遠(yuǎn)。在實際操作中，以書法來推動學(xué)生文化素質(zhì)的提高，以書法來弘揚中國傳統(tǒng)文化的精神，以書法打造優(yōu)質(zhì)的教育資源，是一種可行性強的路徑構(gòu)想，以此為全面實現(xiàn)中國復(fù)興的宏偉藍(lán)圖貢獻(xiàn)力量。

注釋：

①邱振中.培養(yǎng)有文化感受力的中國人.人民教育雜志教育大觀，2012.1.

②朱履貞.書學(xué)捷要.上海書畫出版社，1979.9.

③崔樹強.習(xí)書有法.中華書局出版社，2014：128.

④林崇德.發(fā)展心理學(xué).人民教育出版社，2009.3：268.

參考文獻(xiàn)：

[1]崔樹強.習(xí)書有法.中華書局出版社，2014.

[2]劉建平.中小學(xué)書法課程的設(shè)置與實施策略.黃河出版社，2007.

[3]黃艷麗.高中書法教育的現(xiàn)狀、問題與求解.東北師范大學(xué)，2007.