語文課堂上教師傾聽的重要性

張麗娜

【內(nèi)容摘要】針對現(xiàn)在高中語文課堂上的教師缺乏傾聽的現(xiàn)象提出強調(diào)傾聽的重要性。從教師應(yīng)該傾聽什么和怎么傾聽兩個方面展開。提出教師應(yīng)傾聽學(xué)生的“錯誤”、“真情、真話”和“不同的聲音”，建立一個平等的交流環(huán)境。闡述了教師傾聽?wèi)?yīng)保持尊重和平等、耐心和等待、專注和回應(yīng)的態(tài)度，讓學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語文 課堂 教師 傾聽

一、為什么要強調(diào)傾聽的重要

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)基礎(chǔ)在于教師能夠在很多程度上開始理解和感受到學(xué)生的內(nèi)心世界，開始研究孩子的思想、感情、性格、意志和興趣?！币玫牧私鈱W(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽不失為一種好方法。一直以來我們都忽略了，學(xué)生才是閱讀和學(xué)習(xí)的主體，對話的中心。因此教師不應(yīng)該是課堂上的“演講者”，應(yīng)該去傾聽學(xué)生個人的體驗感悟、尊重學(xué)生的獨特見解。

二、傾聽什么

傾聽是一門藝術(shù)，需要聆聽者全身心的去體悟?qū)Ψ絺鬟f的信息。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析顯示，在各種活動中人們40%的時間用于傾聽。可以說傾聽是人際交往中重要的一部分。教學(xué)也是一種人際交往的過程，是通過語言的交流促進教師與學(xué)生共同發(fā)展的一種活動。

1.傾聽學(xué)生的錯誤

課堂上，教師的傾聽最基本的是要聽出學(xué)生的錯誤，及時的更正改過。但現(xiàn)實課堂上，教師常是一副傾聽的姿態(tài)去接納學(xué)生，卻連基本的錯誤點都沒有聽出。課堂會有許多生成性的問題，教師的基本職責(zé)就是要糾正學(xué)生的錯誤，若不傾聽又怎知錯誤何在？

2.傾聽不同的聲音

“有一百個讀者，就有一百個哈姆雷特?！庇捎诿總€學(xué)生的生活經(jīng)歷不同、思想個性不同、看事物的角度不同，對同一篇文章、同一情景所引發(fā)的情感體驗也會是不同的。

好的作品給人的啟迪是多方面的。面對學(xué)生的不同解讀教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的不同見解，讓學(xué)生用自己擅長的方式來把握文章的思想內(nèi)容。當(dāng)然我們所面對的學(xué)生都處在一個尚未成熟的階段，難免有一些不成熟的想法，當(dāng)學(xué)生坦誠的表述出一些有所偏激的看法時，教師應(yīng)該用委婉的語言，正確的引導(dǎo)，在尊重平等對話的基礎(chǔ)上糾正其錯誤。

3.傾聽真話、真情

陶行知曾說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”真是一切美好事物的基礎(chǔ)，有真才能生出善和美。教學(xué)傾聽?wèi)?yīng)兼具求真性與向善性，即鼓勵學(xué)生大膽的表達真情實感，更應(yīng)盡力去還原學(xué)生的本真、自然、不加任何修飾。當(dāng)然真話未必是正確的，認(rèn)真的傾聽會給教師一個發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的機會。在意識到學(xué)生所言所感有偏差時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀，引領(lǐng)學(xué)生重拾對世界和生活的美好憧憬。

三、如何傾聽

1.尊重和平等

平等是對話雙方在人格尊嚴(yán)上的對等，只有平等才有尊嚴(yán)，也只有平等才能實現(xiàn)尊嚴(yán)。課堂上，師生只有在平等的基礎(chǔ)上進行對話，才能實現(xiàn)真正的交流。否則就是偽對話、偽交流。

課堂上教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個平等、和諧的學(xué)習(xí)場景。老師和藹可親的態(tài)度會給學(xué)生帶來無限的鼓勵和溫暖，使學(xué)生感覺被尊重。

2.耐心和靜候

教師要耐心對待學(xué)生的發(fā)言，保護學(xué)生的創(chuàng)造性。“沒有耐心的傾聽，就不可能有慧心去發(fā)現(xiàn)一顆顆獨特、鮮明、美麗的心?！苯處熤型疽驗樽约合霃娬{(diào)一些枝微末節(jié)、想修正學(xué)生話語中一些無關(guān)緊要的部分、想突然轉(zhuǎn)變話題，打斷了學(xué)生的思路，這是對學(xué)生的不尊重。

教學(xué)中，我們經(jīng)常看到：教師讓學(xué)生回答問題時，一些學(xué)生的語言比較煩鎖，此時教師往往會打斷學(xué)生的發(fā)言，給學(xué)生以提示，引導(dǎo)他用簡潔的語言來回答。但教師這樣做會讓學(xué)生失去說話的興趣。因此，無論學(xué)生的發(fā)言是好是壞、是對是錯，教師都應(yīng)專心聽完后再給學(xué)生正確引導(dǎo)。這樣，學(xué)生才會在對話中展現(xiàn)出自己的個性。

3.專注和回應(yīng)

首先要善于通過體態(tài)語言、話語或其他方式給予傾訴者必要的反饋，做一個積極的“聽話者”。例如自然的微笑，不要交叉雙臂，身體稍微前傾，看著對方的眼睛，點頭。其次教師的回應(yīng)也不應(yīng)太過于單一例如：“好”、“很好”、“很棒”等。教師可用自己的詞匯去簡明的概括學(xué)生所敘述的內(nèi)容或者傳遞的情感等。我們常說“三尺講臺就是老師的舞臺”，我認(rèn)為課堂上教師應(yīng)該走下“舞臺”走進同學(xué)。教師應(yīng)走到學(xué)生中間，走到回答問題的同學(xué)旁邊，距離的縮短實際上也縮短了師生之間心靈的隔閡。

曾讀過一篇文章《唯一的聽眾》，講了一個自卑的學(xué)小提琴的年輕人，有一天遇到一個老婦人。老婦人說，自己的耳朵聾了，但是愿意用心感受音樂，愿意做年輕人的聽眾。年輕人受到鼓舞，每日堅持來到老婦人身邊練琴。漸漸的，年輕人成為了真正的小提琴手。

而后年輕人才知道，老婦人并不聾，而是音樂學(xué)院最有聲望的小提琴教授。

故事中的老婦人用無聲的傾聽給了年輕人強大的信心和鼓勵。她用認(rèn)真傾聽的方式成功地培養(yǎng)出了一個優(yōu)秀的小提琴手，塑造了一顆熱愛生活、滿懷信心的美好心靈。所以我覺得傾聽本身就是一種教育。

【參考文獻】

[1] 厲榮. 如何提高傾聽技能[J]. 新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005（6）.

[2] 郭啟明. 教師語言藝術(shù)[M]. 北京：語文出版社，1992.

[3] 樓朝輝. 談傾聽教育[J]. 教育學(xué)刊，2004（5）.

[4] 程紅英. 教師要學(xué)會傾聽[J]. 教育科研論壇，2006（4）.

（作者單位：寧夏師范學(xué)院）