高職院校模具專業(yè)“雙貫穿、四對接”人才培養(yǎng)模式研究與實踐

張良智

摘要：本文分享了山東省技能型人才培養(yǎng)特色名校建設項目——模具設計與制造專業(yè)建設成果。該項目以深度校企合作和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，以“三位一體”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎重構“平臺+模塊”的課程體系，實施“案例貫通”式課程改革，創(chuàng)新“7S”實訓教學管理模式，建設“虛、理、實”一體化的教學資源共享平臺，創(chuàng)新了“雙貫穿、四對接”人才培養(yǎng)模式。實踐證明，“雙貫穿、四對接”人才培養(yǎng)模式符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，人才培養(yǎng)質量顯著提升，是高等職業(yè)教育教學改革值得借鑒的案例。

關鍵詞：高職人才培養(yǎng)模式 模具專業(yè)

山東勞動職業(yè)技術學院是一所底蘊深厚、特色鮮明的高職院校，1955年建校，是山東省乃至全國較早的公立職業(yè)院校之一。2013年，模具設計與制造專業(yè)作為山東省級特色專業(yè)，被列為山東省第一批技能型人才培養(yǎng)特色名校建設項目重點建設專業(yè)。為解決校企合作不全面、工學結合不深入、畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)與崗位需求有較大差距的問題，提出了“雙貫穿、四對接”人才培養(yǎng)模式，經過三年的探索與實踐，取得了可喜成果。

一、研究背景

1.行業(yè)需求

模具是工業(yè)生產中極其重要的特殊基礎工藝裝備，由于使用模具批量生產的制件具有高生產效率、高一致性、低耗能耗材的特點，以及有較高的精度和復雜程度，越來越得到國民經濟各工業(yè)生產部門的重視，被廣泛應用于制造業(yè)的各個領域。我國模具工業(yè)發(fā)展迅速，現有模具制造企業(yè)約30000家，并且以每年10%-15%的速度快速增長，模具生產年產值已達1500億元。隨著我國模具工業(yè)的發(fā)展，迫切需要一大批在模具設計、生產制造、裝配調試與維修等一線工作的技術技能型人才，具有較強的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生成為模具企業(yè)急需的優(yōu)質人才。

2.存在的問題

調研表明，在模具專業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)中存在著亟待解決的問題，主要表現如下。

（1）校企合作力度不大。目前校企合作多停留在企業(yè)參觀、專業(yè)技術人員定期講座、校外頂崗實習等層面，在課程建設、教材開發(fā)、教學資源建設、生產性實訓等方面的合作有所欠缺，校企合作沒有深入到人才培養(yǎng)的全過程。

（2）學生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)較低。人才培養(yǎng)模式大多重視學生的理論水平和操作技能，忽略了人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，導致學生踏入社會后表現出適應能力差、職業(yè)素養(yǎng)低等特點。

（3）課程體系與課程設置需進一步優(yōu)化。傳統(tǒng)的制造類專業(yè)課程設置，以設計、制造原理知識與操作技能為主體，學科性強，與目前模具設計、模具制造等職業(yè)崗位群的需求不完全吻合。

（4）專業(yè)核心課程內容關聯性差，缺乏載體一致性。專業(yè)核心課程中普遍采用項目化案例教學模式，但不同課程案例中的載體各有不同，缺乏貫穿各門核心課程的統(tǒng)一案例。

（5）實習教學管理缺乏統(tǒng)一規(guī)范。實習教學還處于粗放型管理階段，雖出臺各種教學管理規(guī)定，但落實情況較差，缺乏標準的評價體系。

二、研究思路與模式內涵

1.研究思路

以政府指導、行業(yè)主導、企業(yè)參與、學院主體四方互動的“校企合作理事會”和“模具設計與制造專業(yè)建設指導委員會”合作雙平臺為基礎，以推進深度校企合作、強化人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)為主線，從課程體系重構、核心課程改革、實訓管理模式創(chuàng)新、教學資源共享平臺搭建等方面入手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升教育教學水平，提高人才培養(yǎng)質量。

2.模式內涵

“雙貫穿”是指將“校企合作”和“人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)”作為兩條主線，貫穿于人才培養(yǎng)全過程?！八膶印笔侵冈谌瞬排囵B(yǎng)過程中，將人才培養(yǎng)規(guī)格與崗位任職要求對接、教學內容與職業(yè)標準對接、教學過程與企業(yè)生產過程對接、教學管理與企業(yè)管理對接。

三、“雙貫穿、四對接”人才培養(yǎng)模式的實踐

1.“三位一體”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入“平臺+模塊”的課程體系

根據國家深化職業(yè)教育教學改革的有關要求，把立德樹人、全面發(fā)展作為改革的基本原則，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展。筆者學校將“人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)作為一條主線，通過構建職業(yè)素養(yǎng)課程教學、第二課堂活動、專業(yè)技能培養(yǎng)“三位一體”的職業(yè)素養(yǎng)教育體系，將“人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

結合模具行業(yè)國家職業(yè)資格標準，以就業(yè)為導向、以素質教育為核心、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構建了符合職業(yè)能力需求的“平臺+模塊”的課程體系，課程體系結構如下圖所示。職業(yè)素養(yǎng)課程教學主要是通過素質教育平臺中人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)課程、職業(yè)素質拓展模塊、人文素養(yǎng)拓展模塊實施。其中人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)課程被列為必修課程，納入教學計劃，課程安排上和專業(yè)課程統(tǒng)一排課、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理。編寫了符合專業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導校本教材。第二課堂活動利用課余時間展開，主要包括知名企業(yè)參觀活動、勞模進課堂活動等，讓學生了解企業(yè)文化，提高專業(yè)認知，培養(yǎng)職業(yè)精神，掌握學習方法。專業(yè)技能培養(yǎng)方面是通過專業(yè)核心能力模塊和專業(yè)拓展模塊實施的，重點加強學生的專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力。

2.“案例貫通”式課程改革進一步深化校企合作

在“雙平臺”的指導下，結合模具行業(yè)生產流程化的特點，將工業(yè)產品生產流程中的環(huán)節(jié)與課程體系中的專業(yè)課程相對應，實現生產流程與課程體系的對接。選取流程中注塑產品分析、產品數字化建模、模具數字化設計、模具加工工藝編制、模具加工制造等重點環(huán)節(jié)，對重點環(huán)節(jié)對應的塑料模具設計與制造、模具CAD/CAM（UG）、模具數字化設計、模具制造工藝、模具數控加工技術5門專業(yè)核心課程進行開發(fā)。

核心課程的開發(fā)選取了企業(yè)中的真實典型工作載體作為案例，將統(tǒng)一載體貫通于各門核心課程中，進行基于生產過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)?！鞍咐炌ā笔綄I(yè)核心課程開發(fā)模型有三個維度，分別是制品的生產流程（對應的核心課程組）、流程中每個環(huán)節(jié)（單門課程）的工作過程以及載體（三個及以上）。制品的生產流程是由各個重點生產環(huán)節(jié)組成的，每個生產環(huán)節(jié)對應一門專業(yè)核心課程。每個環(huán)節(jié)的工作過程又是由若干任務組成的。將各個環(huán)節(jié)串聯起來的是典型案例（載體），載體的數量要三個及以上，并且難度或復雜程度逐步增強。

3.建設“虛、理、實”一體化的專業(yè)教學資源共享平臺，加快教學信息化步伐

為進一步提升信息化水平，推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學，采用“互聯網+”及“虛擬現實+”等先進的技術理念和手段，開發(fā)了新一代的教學工具和教學資源。與山東精創(chuàng)模具有限公司等4家模具企業(yè)、浙大旭日科技有限公司合作開發(fā)教學資源，與實際生產高度對接，形成了院校、生產企業(yè)、資源制作公司“三位一體”的協(xié)調開發(fā)模式。

專業(yè)教學資源的開發(fā)基于模具生產過程，構建新一代虛擬仿真軟件，配套理論課程資源庫，并配合專業(yè)實訓室，形成了“虛、理、實”一體化第四代專業(yè)教學資源共享平臺。虛擬實訓采用虛擬仿真軟件，在虛擬樣機上模擬完成虛擬實訓，并對操作過程進行自動化監(jiān)控和評價，考核合格后才能進入實物實訓。理論教學采用微課、課程資源包等完成理論知識點的教學。實物實訓選取典型工作任務，在實訓室進行實際操作訓練。在實訓過程中，可使用虛擬仿真軟件進行同步演示指導。

4.實習教學實施“7S”管理對接企業(yè)制度

借鑒企業(yè)管理模式，在“5S”基礎上結合專業(yè)實際情況，增添了“安全”和“節(jié)約”兩項內容，建成了一套以《實習教學7S管理實施細則》為核心的規(guī)章制度。通過“7S”管理的周考核機制，嚴格規(guī)范了師生行為，實現了學校管理制度與企業(yè)規(guī)章制度的無縫對接，營造了良好的職場氛圍。

四、人才培養(yǎng)模式改革的成效

經三年建設，筆者學校模具設計與制造專業(yè)及專業(yè)群人才培養(yǎng)質量、畢業(yè)生就業(yè)質量、專業(yè)的社會影響等均有了顯著提升，為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的技能型人才。

一是人才培養(yǎng)質量高，就業(yè)率逐年增長。通過三年的建設工作，校企合作更加深入，師資水平和實踐教學條件獲得大幅提升，人才培養(yǎng)模式更加適應技術技能型人才培養(yǎng)需求，專業(yè)人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提升。

二是企業(yè)認可度高，社會評價好。組織對畢業(yè)生進行回訪，覆蓋10%的畢業(yè)生。通過回訪與企業(yè)建立起了良好聯系，及時了解企業(yè)對模具專業(yè)畢業(yè)生的總體評價，所到企業(yè)普遍認為學校畢業(yè)生“理論知識扎實、操作技能過硬，創(chuàng)新意識較強”。

三是職業(yè)素養(yǎng)顯著提高，畢業(yè)生評價好。較高的職業(yè)素養(yǎng)使畢業(yè)生能夠很快適應企業(yè)工作崗位，獲得企業(yè)認可。學生普遍認為在校期間實踐技能訓練與企業(yè)實際工作崗位情況很接近，畢業(yè)后的工作得心應手，專業(yè)知識、技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)得到充分發(fā)揮。

五、小結

現代職業(yè)教育的指導思想是加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術技能培養(yǎng)，使職業(yè)素養(yǎng)與技術技能積累并重，全面提高人才培養(yǎng)質量?；诖耍＞咴O計與制造專業(yè)在三年的建設中，將深度校企合作和人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)質量提升的兩個重要抓手，創(chuàng)新了“雙貫穿、四對接”的人才培養(yǎng)模式。

人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)是“高素質”的具體體現，融入到“技術技能”人才培養(yǎng)體系，將“人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)”和知識的習得、技能的提高擺放到同等重要的地位。這種“全人教育”理念，通過提升人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)地位，改變了傳統(tǒng)的單純重視學習成績的培養(yǎng)模式，強調在健全人格的基礎上，促進學生的全面發(fā)展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，為高等職業(yè)教育改革提供借鑒。