農(nóng)村初中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

于娟娟

內(nèi)容摘要：研究性學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)的方式，更是一種先進(jìn)的教育思想與教育方法。而研究性學(xué)習(xí)在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力這方面，有著非常顯著的作用，研究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一把鋒利劍。所以本文將以農(nóng)村初中教學(xué)為例子，簡(jiǎn)單地淺析一下關(guān)于農(nóng)村初中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)造力

一.農(nóng)村初中研究性學(xué)習(xí)的必要性

1.學(xué)生的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)發(fā)展迅猛的社會(huì)，對(duì)人才的需要更是嚴(yán)格的，而研究性學(xué)習(xí)是衡量一個(gè)人才的指標(biāo)，所以在農(nóng)村初中教學(xué)中，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還引入了研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)、自學(xué)的能力，讓學(xué)生在看書(shū)中學(xué)會(huì)欣賞世界，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。研究性學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好在老師的引導(dǎo)下研究性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法滿足了學(xué)生的好奇心以及求知欲。

2.教師的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。伴隨著新課改的普及，對(duì)初中教師的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要改變教學(xué)模式，不能簡(jiǎn)單的給學(xué)生傳授文化專業(yè)知識(shí)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)能夠讓老師擁有更多的時(shí)間去完善教學(xué)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，提高了教學(xué)的速率。

二.初中研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)越性

1.初中研究性學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的優(yōu)越性。初中各個(gè)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)科又涉及了很多學(xué)科的綜合內(nèi)容，總體來(lái)說(shuō)，初中各學(xué)科的學(xué)習(xí)，就是自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的交叉學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)方面有很大的優(yōu)勢(shì)。正是由于初中學(xué)科本身的多樣性，綜合性，實(shí)用性，交叉性和復(fù)雜性，農(nóng)村初中老師，可以換成現(xiàn)代的教學(xué)模式，從多個(gè)方向，多個(gè)思路，多個(gè)視野，多個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。初中學(xué)科涉及的內(nèi)容很廣泛，要求學(xué)生掌握的知識(shí)很多很復(fù)雜，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以讓學(xué)生不斷地去采取新的方法學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，在研究和學(xué)習(xí)好知識(shí)的同時(shí)，就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，簡(jiǎn)直是無(wú)聲勝有聲啊。

2.初中研究性學(xué)習(xí)思維的優(yōu)越性。農(nóng)村各學(xué)科除了具有共性的特點(diǎn)外，還具備其各自的優(yōu)越性。即整體的觀念和發(fā)展的觀念兩種不同的思維方式。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)文言文《論語(yǔ)六則》這一課的時(shí)候，教師就借助了研究性教學(xué)，將孔子相關(guān)的圖片和視頻呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的背景下，讓學(xué)生在身臨其境中了解文言文的背景。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的講解和介紹，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。讓學(xué)生用發(fā)展性的觀念去思考問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這種圖文相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠敢于去探索、質(zhì)疑和求解，充分提高了學(xué)生的主觀性學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三.在初中研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)施了創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1.初中研究性學(xué)習(xí)中老師創(chuàng)造力的發(fā)揮。從古至今，多少次歷史大事件的改革、變動(dòng)和發(fā)展，都離不開(kāi)創(chuàng)造力，好的創(chuàng)造力能夠改變歷史，可想而知?jiǎng)?chuàng)造力的重要作用。在初中研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師充分地理解了創(chuàng)造力的重要影響，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不單單的偏重于知識(shí)技能的傳授，而是知識(shí)技能的實(shí)踐。老師讓學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)候，給學(xué)生留下思考和想象的空間將死記硬背取而代之，利用學(xué)生的空白點(diǎn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的填充，留下疑問(wèn)和難點(diǎn)就給老師講解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。初中年齡段的學(xué)生正是不怕虎的青春期，他們敢于求真知、敢于探索新知識(shí)、敢于思考問(wèn)題、敢于將問(wèn)題付諸于實(shí)踐。這種獨(dú)立探索和思考的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)的意識(shí)，充分的發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力。

2.初中研究性學(xué)習(xí)中老師思維能力的發(fā)揮。初中教師思維能力的強(qiáng)弱，直接影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，教師的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提，教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地用創(chuàng)新性的思維引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如說(shuō)，初中課本中有都有單元活動(dòng)：教師在傳授書(shū)本上有限的知識(shí)外，還聯(lián)系了生活以及歷史，跳轉(zhuǎn)性的思維，讓學(xué)生感悟更多，對(duì)知識(shí)充滿了熱情。用創(chuàng)新性的方式傳授學(xué)生知識(shí)，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。正是教師講課的靈活性開(kāi)啟了學(xué)生心智的發(fā)展，以渙散性和逆向性的思維去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，探索問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。變換性的思維，使得靜態(tài)的課本變成靈活的教法，給予學(xué)生鼓舞，讓學(xué)生充滿自信心。

在二十一世紀(jì)的今天，傳統(tǒng)教育的觀念已經(jīng)跟不上時(shí)代的變化，現(xiàn)今的社會(huì)需要的不僅僅是知識(shí)性的人才，而是具有創(chuàng)造力，富有想象力和具有高素質(zhì)的人才。農(nóng)村初中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力有很大的影響作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]李建輝，初中教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[J].成才之路，2012（02）.

（作者單位：高郵外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）