創(chuàng)新導(dǎo)入讓語文課堂活起來

杜曉飛

內(nèi)容摘要：良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)的興趣，增強語文教學(xué)的效果。良好的課堂導(dǎo)入，能夠“立片言以居要”，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，控制課堂節(jié)奏，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入新課 原則 方法

導(dǎo)入新課是語文課堂教學(xué)的有機組成部分，是老師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。一堂語文課教學(xué)可以分為“導(dǎo)入——主體教學(xué)——結(jié)束語”三個部分，導(dǎo)入新課是后續(xù)課堂教學(xué)的引子，一個良好的課堂導(dǎo)入，能夠“立片言以居要”，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，控制課堂節(jié)奏。于漪曾說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住”。

一.語文課堂導(dǎo)入新課的原則

1.針對性。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的開始，是為主體教學(xué)奠定基礎(chǔ)的階段，所以導(dǎo)入新課要與本次課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；其次導(dǎo)入新課要針對教學(xué)內(nèi)容，或引線搭橋、或鋪墊蓄勢、或交代說明、或正面引題、或側(cè)面烘托，都要與本課本次的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系；第三導(dǎo)入新課要針對學(xué)生實際，導(dǎo)入的形式、內(nèi)容、方法、語言等的設(shè)計選擇必須針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征、思維特點易于學(xué)生接受。

2.啟發(fā)性。課堂導(dǎo)入要能引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的愿望，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。使學(xué)生直接進入理解文章內(nèi)容的緊張思維狀態(tài)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生探討。導(dǎo)入的啟發(fā)性需要在恰當(dāng)?shù)摹岸取鄙希荒芴y、太偏、太學(xué)術(shù)化，否則會難倒學(xué)生，使他們產(chǎn)生畏懼情緒，從而影響教學(xué)效果，要使學(xué)生“跳一跳，摸得著”，“想一想，確實如此”，只有這樣才能逐漸把學(xué)生帶入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能培養(yǎng)思維能力。

3.關(guān)聯(lián)性。講新課之前，提出一些已學(xué)過的相關(guān)知識，并順理成章導(dǎo)入新內(nèi)容。要善于以舊拓新，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入語言要與新課的重點緊密相關(guān)，所提問題要有思考的余地，要有助于啟迪學(xué)生自行類比，自行探討，自覺去揭示新舊知識的聯(lián)系。

二.語文課堂導(dǎo)入新課的方法

1.以新代舊法。即引導(dǎo)學(xué)生在舊知識的復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新問題，從而巧妙的引入新內(nèi)容。比如教學(xué)《我與地壇》一文時，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的課文《合歡樹》的主要內(nèi)容，然后把它和新課作比較，指出它們都是對母愛進行追思的自傳性散文，感情基調(diào)都是憂傷的，都表現(xiàn)了對母親從不了解到了解、深深懷念又深深愧疚的感情內(nèi)容。這種導(dǎo)入既可以鞏固學(xué)過的知識，又為新知識的學(xué)習(xí)鋪路，起到承上啟下的作用，便于在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)完整鞏固的知識體系。

2.開門破題法。即利用文章題目中的關(guān)鍵字詞來導(dǎo)入新課的方法。文章的題目能夠概括反映文章內(nèi)容、寫作知識、文學(xué)常識等某些側(cè)面，所以可以一開始就接觸新課、指導(dǎo)釋題。比如教學(xué)《人格是最高的學(xué)位》一課時，可以先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活體會課文題目中“人格”“學(xué)位”的含義，明確這個題目就是中心論點，運用比喻的手法強調(diào)了高尚人格在每個人成長歷程中的重要性。使學(xué)生從總體上抓住文章的要旨，把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的寫作特點，為逐步深入地掌握課文的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

3.直接演示法。就是在授新課之前，出示模型、圖表、錄音、錄像、電影等直觀材料，展示教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生注意和思考。比如教學(xué)《畫里陰晴》一文時，可以先出示梵高的《向日葵》和吳冠中的《舞》，通過直觀的對比讓學(xué)生直觀感受中西方畫風(fēng)的不同，進入課文的意境。這種方法充分利用了形象思維的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了感性材料，同時也架起形象思維與抽象思維過度的橋梁。

4.問題設(shè)疑法。即針對新課所授內(nèi)容，提出若干問題讓學(xué)生思考，然后通過問題的分析、解答引入新課。這種方式能夠較好的引起學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，調(diào)整學(xué)生思維指向，產(chǎn)生強烈的求知欲，增強講課的吸引力。比如教學(xué)《世間最美的墳?zāi)埂窌r，就可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“美是一個古老而永恒的話題，是作家筆下長久不衰的主題，朱自清的《荷塘月色》表現(xiàn)了月下荷塘的朦朧美，沈從文的《邊城》表現(xiàn)了純潔質(zhì)樸的人性美，那么當(dāng)美和墳?zāi)孤?lián)系到一起時，你會有怎樣的感受呢？”順勢導(dǎo)入課題“世間最美的墳?zāi)埂薄?/p>

5.情景感染法。即由老師利用一定的手段和媒介，將自身以及全體學(xué)生置于一定的情境當(dāng)中，承擔(dān)或扮演相應(yīng)角色，使學(xué)生為之所動、為之所感。比如教《善良》一文時，可以先指導(dǎo)學(xué)生課外編排短劇《善良歸家》，使學(xué)生體會善良是最寶貴的，人們需要善良。

語文課導(dǎo)入新課的方法多種多樣，但教無常法，教無定法，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的重點難點、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與水平等實際情況，因課制宜，因人制宜，選擇正確恰當(dāng)靈活的導(dǎo)入方式，使導(dǎo)入新課——這個教學(xué)的“第一錘”，敲在學(xué)生心靈上，起到“四兩撥千斤”的作用，提高語文課的教學(xué)效率，創(chuàng)建精彩語文課堂。

（作者單位：平?jīng)鰩煼秾W(xué)校）