高中信息技術(shù)差異教學(xué)實(shí)踐探索

顧紅燕

[摘要]從實(shí)踐的角度探索差異教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)以人為本的教育思想，提出尊重差異、正視差異和超越差異實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的差異教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù) 差異教學(xué)

高中信息技術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)，發(fā)展變化迅速的學(xué)科，它以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。在高中信息技術(shù)中應(yīng)實(shí)施差異教學(xué)，使學(xué)生了解利用信息技術(shù)處理信息的基本原理；掌握基本的信息技術(shù)，能進(jìn)行創(chuàng)造性的探索；養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣，積極利用信息技術(shù)進(jìn)行合作與交流。

一、實(shí)施差異教學(xué)的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境……”著重提出要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”。

由于硬件條件、教師配置、教學(xué)安排等多種因素的影響，學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)信息技術(shù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平參差不齊。如何在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)？帶著困惑，筆者和同事進(jìn)行了差異教學(xué)的實(shí)踐。

二、在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)

1.尊重差異，分析存在差異的成因

通過問卷、訪談等方法對(duì)高一新生展開調(diào)查，掌握學(xué)生信息技術(shù)起點(diǎn)水平的差異，主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)習(xí)興趣的差異。學(xué)生對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不同，有的愛好算法與程序設(shè)計(jì)，有的對(duì)多媒體信息加工感興趣。有學(xué)生認(rèn)為考試科目必須學(xué)，非考試科目就可以忽略。

（2）知識(shí)與技能的差異。有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展較關(guān)注，能運(yùn)用信息技術(shù)來解決問題；有的學(xué)生對(duì)則信息技術(shù)根本不了解，沒有基礎(chǔ)。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有較強(qiáng)的自學(xué)能力；有的學(xué)生從眾心理比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，對(duì)新鮮事物的接受能力較差。

在教學(xué)中學(xué)生的差異是真實(shí)存在的，我們應(yīng)正視學(xué)生的這種差異，本著以人為本的教育理念，構(gòu)建有效的差異教學(xué)模式，既要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，又要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.正視差異，有效實(shí)施教學(xué)

（1）了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，掌握他們的學(xué)習(xí)需求

在講授新的模塊之前，通過前期評(píng)測(cè)掌握哪些學(xué)生已經(jīng)具備了較高的學(xué)習(xí)水平，可以提供較高層次的學(xué)習(xí)資料，幫助他們提升；哪些學(xué)生應(yīng)該給予輔導(dǎo)和強(qiáng)化練習(xí)。

（2）根據(jù)差異進(jìn)行彈性分組，積極干預(yù)和調(diào)整

在差異教學(xué)中，教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生自主展開合作探究，最后展開交流與評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中，教師要善于觀察，及時(shí)掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和動(dòng)態(tài)調(diào)整，力求使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

（3）提供差異化的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高

在學(xué)習(xí)任務(wù)上要有梯度，以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異分出對(duì)應(yīng)的層次，提供差異化的教學(xué)資源。學(xué)生通過自主探究、合作交流的方式學(xué)習(xí)，鍛煉了能力，提高了水平。

3.超越差異實(shí)施評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著激勵(lì)和引領(lǐng)作用。對(duì)于起點(diǎn)較低的學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于起點(diǎn)水平較高的學(xué)生，則要給予正確的引導(dǎo)，激勵(lì)他們向更高層次挑戰(zhàn)。

（1）評(píng)價(jià)方式要多樣化

對(duì)性格內(nèi)向或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以通過眼神或者動(dòng)作給予學(xué)生評(píng)價(jià)；在對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用歸納型評(píng)價(jià)，由每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和表現(xiàn)來歸納小組的學(xué)習(xí)水平；在對(duì)起點(diǎn)水平較高的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可采用引導(dǎo)式的評(píng)價(jià)，提出更高階的問題，引起學(xué)生思考和探究。

（2）評(píng)價(jià)角度要多元化

學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步表現(xiàn)在多個(gè)方面，在評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的差異。孤僻內(nèi)向的學(xué)生能主動(dòng)與同伴合作交流；在多媒體加工上表現(xiàn)平平但程序設(shè)計(jì)水平突飛猛進(jìn)；理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上不突出但動(dòng)手能力有很大提高等，這都說明學(xué)生在發(fā)展和提高。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注整體的學(xué)習(xí)水平，而且要從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生。

（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容要差異化

評(píng)價(jià)應(yīng)本著超越性教學(xué)觀的理念，以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，重視每一位學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，讓學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，使得長(zhǎng)處更長(zhǎng)，短處更短。

綜上可知，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的差異是客觀存在的。在尊重差異存在的前提下，正視學(xué)生的差異，通過差異教學(xué)為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供機(jī)會(huì)是我們應(yīng)該努力的方向。

（特約編輯 安平）