英語(yǔ)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略探究

沈姿艷

摘 要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往不會(huì)自覺(jué)有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，就英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討，旨在提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；認(rèn)知策略；調(diào)控策略；交際策略；資源策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）01-0094-01

2011版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。也就是說(shuō)，學(xué)生在使用學(xué)習(xí)策略時(shí)，必定是有意識(shí)的、有自己的思考和方法、注重高效學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)策略必定是由易到難、層層遞進(jìn)的。本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用進(jìn)行研究。

一、改善認(rèn)知策略，形成良好習(xí)慣

首先，學(xué)生在課堂中必須做到注意力集中。一方面，教師可使用一些新鮮手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如，課前喊個(gè)口號(hào)振奮精神，課件中的聲音、圖片，教師幽默的語(yǔ)言等都能達(dá)到這個(gè)效果。另一方面，為避免學(xué)生思想溜號(hào)，可教給他們一些心理暗示的方法。比如，課前大家一起冥想三分鐘，腦子里只有一句話：“我會(huì)上好這節(jié)英語(yǔ)課，我會(huì)很努力！”不斷變化的手段讓學(xué)生充滿興趣，漸漸養(yǎng)成緊緊跟隨教師思路的好習(xí)慣。其次，每學(xué)期初都要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，可稱其為“英語(yǔ)知識(shí)的寶庫(kù)”，用來(lái)記錄重要知識(shí)點(diǎn)。開(kāi)始時(shí)，教師會(huì)帶著學(xué)生總結(jié)、歸納，經(jīng)過(guò)多次學(xué)習(xí)后，一些學(xué)生就會(huì)自己整理知識(shí)點(diǎn)了。例如，教學(xué)動(dòng)詞的形式和用法時(shí)，教師和學(xué)生一起整理動(dòng)詞原形和to do結(jié)構(gòu)的用法。第二天，學(xué)生小W反映，有關(guān)to do結(jié)構(gòu)他有了很好的記憶方法：想要試著怎樣忘記，對(duì)不起，需要時(shí)間?。╳ould like，want，try，how，forget，sorry，need，time）教師一看，確實(shí)容易記憶。小W能夠借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)，這是他的學(xué)習(xí)策略，這說(shuō)明他對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理歸納。在學(xué)習(xí)中，他已經(jīng)能夠主動(dòng)探究，適當(dāng)聯(lián)想排除學(xué)習(xí)障礙。所以，教師是一個(gè)引路者，教師把各種各樣的認(rèn)知策略引薦給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)策略后，學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越順利，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性就會(huì)越來(lái)越高。

二、把握調(diào)控策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師

調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)加以計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的行動(dòng)和步驟。在班級(jí)授課制的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)在整體上把握學(xué)生，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于那些特別優(yōu)秀或跟不上整體的學(xué)生，在課上難以兼顧，需要教師在課前課后另外給予他們一些必要指導(dǎo)。優(yōu)秀的學(xué)生是學(xué)習(xí)上的“領(lǐng)頭羊”，只要把他們帶好，后面自然會(huì)有一批學(xué)生跟著跑。比如小H，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上很有辦法，教師就讓她介紹自己的學(xué)習(xí)方法，比如如何預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課文怎么學(xué)、單詞如何記、作業(yè)如何做。她有一本錯(cuò)題本，經(jīng)常翻看，這可以省去她很多機(jī)械、重復(fù)練習(xí)的時(shí)間，把這些時(shí)間用來(lái)讀英語(yǔ)報(bào)刊。教師鼓勵(lì)其他同學(xué)向小H學(xué)習(xí)，并表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生。這樣，學(xué)生可以了解自己學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，以便制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并隨時(shí)調(diào)整。另外，一些跟不上“大部隊(duì)”的學(xué)生，更需要教師的引導(dǎo)，教師要手把手教他們?nèi)绾伟盐照{(diào)控策略。比如小F，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，老師對(duì)他提出了特別要求：每節(jié)課會(huì)回答一個(gè)問(wèn)題，每天會(huì)讀四個(gè)單詞，每周會(huì)讀一個(gè)單元的課文、句子以及默寫(xiě)一個(gè)單元的單詞?？吹阶约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)比其他同學(xué)輕松，是他稍作努力就能達(dá)到的，小F增添了學(xué)習(xí)信心。因此，不同的學(xué)生，教師要幫助他們確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，為他們創(chuàng)造交流、體會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他們逐漸成為自己的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師。

三、提高交際策略，搭建交流的橋梁

交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的行動(dòng)。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)開(kāi)展真實(shí)的交流。課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)校英語(yǔ)社團(tuán)，擴(kuò)大學(xué)生的交際面。外教進(jìn)校園時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與外教交流，甚至可以借助手勢(shì)、表情等身體語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生把注意力集中在意思的表達(dá)上，而不是語(yǔ)法上時(shí)，他們的交流就會(huì)自然順暢。

四、發(fā)掘資源策略，給學(xué)生一片海洋

資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的方法。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限于課本，那么學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高就比較慢。應(yīng)給學(xué)生介紹一些課外學(xué)習(xí)資源，給他們一片知識(shí)的海洋。英語(yǔ)與生活、時(shí)尚緊緊相連，教學(xué)中的一些小短文涉及中西方文化差異或時(shí)尚、科技等方面的內(nèi)容，可讓學(xué)生根據(jù)自己的了解或者上網(wǎng)查詢后進(jìn)行討論，了解不同的生活方式和文化背景。另外，還可在課件中引入一些英語(yǔ)歌曲、短片，告訴學(xué)生一些英語(yǔ)資源網(wǎng)站。這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等學(xué)習(xí)途徑擴(kuò)充知識(shí)量，保持他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略都有所不同。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)授之以漁，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略，讓他們主動(dòng)、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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