遵循兒童心理培養(yǎng)良好行為習(xí)慣探究

宮月輝

摘 要：針對(duì)兒童心理加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，是值得每個(gè)幼教工作者認(rèn)真研究的課題。文章從家園結(jié)合、適時(shí)拒絕，適當(dāng)解釋、引導(dǎo)探索，正面引領(lǐng)、轉(zhuǎn)移注意等方面，探討遵循兒童心理培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；兒童心理；行為習(xí)慣；策略

中圖分類號(hào)：G444；G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）01-0016-01

遵循兒童心理加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，是每個(gè)幼教工作者著重研究的課題。本文結(jié)合幼兒教育實(shí)踐，從家園結(jié)合、適時(shí)拒絕，適當(dāng)解釋、引導(dǎo)探索，正面引領(lǐng)、轉(zhuǎn)移注意等三方面入手，研究遵循兒童心理培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的策略。

一、家園結(jié)合，適時(shí)拒絕

當(dāng)前兒童大部分是獨(dú)生子女，在家庭里受到較高的關(guān)注度，以“小皇帝”“小公主”著稱，這不利于兒童健康心理的形成和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，要想規(guī)范兒童的行為，單靠幼兒教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須采用家庭和幼兒園相結(jié)合的方法。家庭和幼兒園要學(xué)會(huì)適時(shí)拒絕，讓兒童懂得凡事不能隨心所欲、想干什么就干什么。比如，有些兒童不懂得行為規(guī)則，想干什么就干什么，不懂得分享，更不懂得謙讓，稍不如意就以哭來(lái)進(jìn)行要挾。針對(duì)這些兒童的行為，家長(zhǎng)和老師要團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同規(guī)范兒童的行為。家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆涌摁[就一味退讓，就滿足孩子的無(wú)理要求，而要學(xué)會(huì)狠得下心，耐心等待。一次哭鬧，兩次哭鬧，沒(méi)有達(dá)到自己的要求，孩子逐漸會(huì)認(rèn)識(shí)到哭鬧不是萬(wàn)能的，必須和家長(zhǎng)認(rèn)真溝通。這時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子動(dòng)之以情，曉之以理，明確是非觀念和社會(huì)秩序的重要性。這樣，就能有效地規(guī)范兒童行為，使其朝著正確的方向發(fā)展。因此，在幼兒教育過(guò)程中，家園結(jié)合進(jìn)行兒童行為規(guī)范是非常重要的。讓兒童從小形成正確的是非觀、社會(huì)秩序觀，能為兒童將來(lái)步入社會(huì)、遵從社會(huì)秩序奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、適當(dāng)解釋，引導(dǎo)探索

幼兒教育作為學(xué)前教育，引導(dǎo)兒童進(jìn)行一些德育、科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常必要的，這也是提高兒童認(rèn)知能力的重要方法。在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中、游戲過(guò)程中，幼兒教師要對(duì)遇到的一些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，引導(dǎo)兒童對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行探索。比如，為培養(yǎng)兒童“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)秀品質(zhì)，可以利用兒童對(duì)外界事物有著極強(qiáng)的模仿能力，設(shè)計(jì)一個(gè)“過(guò)家家”的角色扮演游戲，讓兒童體會(huì)到爸爸媽媽既要上班又要照顧好爺爺奶奶和自己，非常不易。教師可以將兒童分成幾個(gè)小組，讓兒童分別扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽以及單位領(lǐng)導(dǎo)等等。為了情境更加真實(shí)，可以提供一些有效的道具。常見(jiàn)的道具要多準(zhǔn)備些，使兒童擺弄道具的欲望得到滿足，而且這些真實(shí)的道具也可以使兒童的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得到豐富。通過(guò)角色游戲的表演，兒童體會(huì)到爸爸媽媽的不易：作為成年人，爸爸媽媽要按時(shí)上班，遲到或干不完活則要被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)；爸爸媽媽還要定期去看爺爺奶奶，幫爺爺奶奶干活，孝敬父母長(zhǎng)輩；作為父母，爸爸媽媽還需陪伴孩子，帶孩子去見(jiàn)識(shí)世界，去上各種輔導(dǎo)班。兒童結(jié)合游戲中的體會(huì)，各抒己見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到自己在家中不能胡攪蠻纏，要體貼爸爸媽媽，要幫助爸爸媽媽照顧爺爺奶奶，等等。兒童通過(guò)切身體驗(yàn)，理解了“尊老愛(ài)幼”的含義，會(huì)在以后加以應(yīng)用。通過(guò)游戲活動(dòng)，兒童體驗(yàn)到各個(gè)角色所要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，教師再加以合理解釋及引導(dǎo)，不僅可以充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于兒童在游戲中探索新知識(shí)，理解知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

三、正面引領(lǐng)，轉(zhuǎn)移注意

一個(gè)班級(jí)里，總有幾個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的孩子，想通過(guò)調(diào)皮搗蛋引起教師的特別關(guān)注。針對(duì)這樣的孩子，教師不能橫加批評(píng)和指責(zé)，一定要正面引領(lǐng)，轉(zhuǎn)移他們調(diào)皮好動(dòng)的注意力，以達(dá)到行為規(guī)范的目的。否則，會(huì)適得其反，引起這些孩子更強(qiáng)的逆反心理。比如，某班有一位叫D的孩子，特別調(diào)皮好動(dòng)。站隊(duì)的時(shí)候，不是抓這個(gè)就是捅那個(gè)；吃飯時(shí)東張西望，其他孩子吃完飯，他還沒(méi)吃；學(xué)習(xí)時(shí)，該說(shuō)的時(shí)候在說(shuō)，不該說(shuō)時(shí)也在說(shuō)。教師批評(píng)時(shí)，還一臉無(wú)辜地說(shuō)“老師，我是想幫助誰(shuí)干什么”“老師，你看誰(shuí)就沒(méi)干什么”之類的話，常常讓帶班老師束手無(wú)策。為了轉(zhuǎn)移D的注意力，可讓D做老師的小助手，幫著看看哪個(gè)同學(xué)站隊(duì)沒(méi)站整齊，或者幫助同學(xué)擺擺碗筷、發(fā)發(fā)餅干，干點(diǎn)力所能及的事。這樣通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力，D明顯變得活躍起來(lái)，也不再惹得每個(gè)同學(xué)厭煩，并且通過(guò)幫助老師，也認(rèn)識(shí)到自己以前的錯(cuò)誤，能夠自覺(jué)規(guī)范自己的行為。比如站隊(duì)不再搗亂，吃飯也不再影響別人，學(xué)習(xí)也能夠自覺(jué)回答問(wèn)題。每個(gè)兒童都是一個(gè)希望，所以，幼兒教師要熱愛(ài)每個(gè)兒童，促進(jìn)每個(gè)兒童健康成長(zhǎng)。對(duì)于好動(dòng)、調(diào)皮搗蛋的兒童，可以委以重任，使其注意力轉(zhuǎn)移，潛移默化地使其認(rèn)識(shí)到身上所犯的錯(cuò)誤，達(dá)到規(guī)范這一類兒童行為的目標(biāo)。這種方法屢試不爽，很值得借鑒和提倡。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，注重以人為本的教育理念，讓思想品德教育貫穿在兒童的日常生活之中，充分調(diào)動(dòng)兒童的能動(dòng)性，才能培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣。各種游戲活動(dòng)的開(kāi)展，能讓兒童的身心得到充分發(fā)展，同時(shí)也能滿足兒童表現(xiàn)自我的需要。讓兒童在游戲中學(xué)會(huì)道理，在快樂(lè)中開(kāi)心成長(zhǎng)，這是幼兒教育的真正目標(biāo)。

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