持之以恒督查 推進(jìn)養(yǎng)成教育

周紅梅

持之以恒督查 推進(jìn)養(yǎng)成教育

周紅梅

從班主任的角度而言，我們“主要培養(yǎng)（中學(xué)生）智慧型習(xí)慣，主要涉及思維方式、情感反應(yīng)、心理反應(yīng)傾向等，如做事有計(jì)劃、三思而后行、實(shí)事求是、質(zhì)疑等?！边@里，筆者試圖探討一下督查對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成的效用。

一、選好督查時(shí)機(jī)，從時(shí)間上養(yǎng)成習(xí)慣

班級(jí)里總有些學(xué)生或者小組不能完全執(zhí)行班級(jí)管理意志，致使班級(jí)工作受到影響。粗暴的批評(píng)不是最佳選擇，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩讲閯t能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從心理學(xué)的角度而言，一旦在特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)連續(xù)持久地完成某種事物，就會(huì)形成條件反射，發(fā)展成潛意識(shí)，最終養(yǎng)成自然而為的習(xí)慣。

初一年級(jí)學(xué)生剛?cè)氚鄷r(shí)，由于他們來自不同的學(xué)校，又懶散了一個(gè)暑假，所以，他們打掃衛(wèi)生的習(xí)慣還沒有形成。筆者一開始怒火中燒，但轉(zhuǎn)念一想，這一群孩子到底還是頑童啊。于是，我讓班干部為全班學(xué)生分好工，規(guī)定了打掃、檢查時(shí)間。而我不動(dòng)聲色地按照預(yù)設(shè)的時(shí)間點(diǎn)督查，一天兩天，最終發(fā)現(xiàn)了常?！巴洝贝驋叩膶W(xué)生，再重點(diǎn)督查他們。不出一個(gè)月，學(xué)生們?cè)僖矝]有因?yàn)檫@點(diǎn)而影響整個(gè)班級(jí)形象了。以至于后來，一到督查時(shí)間點(diǎn)，我一旦出現(xiàn)在此時(shí)此刻，有的學(xué)生不自覺地問：“班主任您來督查衛(wèi)生啊？”我回答到：“是啊，我養(yǎng)成習(xí)慣了！”

由此可見，一件瑣碎的管理細(xì)節(jié)，我們按照同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，反復(fù)地督查，就會(huì)形成強(qiáng)烈的刺激，從而助力學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

二、選好督查地點(diǎn)，從場(chǎng)合上養(yǎng)成習(xí)慣

同一個(gè)督查目的，選擇不同的場(chǎng)合，其效果會(huì)不盡相同，甚至大相徑庭。這一方面考驗(yàn)班主任的管理智慧，一方面考驗(yàn)學(xué)生的忍受度。如果二者不能和諧地統(tǒng)一起來，必然產(chǎn)生對(duì)抗，影響師生關(guān)系。

張鳳林同學(xué)老是拖拉作業(yè)，各科教師都對(duì)他失去了耐心。其實(shí)，從張同學(xué)的實(shí)際情形看，他反應(yīng)機(jī)敏，常常找理由為自己開脫，他的成績(jī)本應(yīng)該名列前茅，因?yàn)樗侠?、丟三落四的壞毛病，已經(jīng)漸漸拉大了與優(yōu)秀學(xué)生的差距，科任教師都是看在眼里急在心里。作為班主任，我必須采取措施，挽救張同學(xué)。我針對(duì)張同學(xué)拖拉作業(yè)的情況，加強(qiáng)督查。考慮到他的自尊心特別強(qiáng)，督查時(shí)，我總是把他悄悄地找到僻靜處，和顏悅色地詢問他的作業(yè)情況，一科一科地盯，一次次地查，一點(diǎn)點(diǎn)地把他往前推。就這樣，張同學(xué)的作業(yè)終于與其他學(xué)生同步了，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正起來。如今，張同學(xué)再也沒有拖拉作業(yè)，總是按時(shí)完成，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

假如選擇公開場(chǎng)合，勢(shì)必傷害學(xué)生的自尊心，必然會(huì)招致學(xué)生要么自暴自棄，要么激烈對(duì)抗的后果，這當(dāng)然不利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、選好督查內(nèi)容，從細(xì)節(jié)上養(yǎng)成習(xí)慣

督查并不是一件簡(jiǎn)單的事情，督查什么，如何評(píng)價(jià)和利用督查結(jié)果，這些問題都需要班主任認(rèn)真對(duì)待，以從中找到切入點(diǎn)和突破口。因此，我們針對(duì)學(xué)生某種行為需要分析其成因、表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤或不妥之處，然后才會(huì)對(duì)癥下藥。

課間操進(jìn)行中說話、打亂是初中學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生常犯的壞毛病。我們不能一味地采取壓制的方式，這容易引起學(xué)生的消極反應(yīng)。那么，又如何使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。從本質(zhì)上分析，“孩子不專心，通常表現(xiàn)為兩種情況：其一是注意力飄浮不定，專注的目標(biāo)會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移；其二是心不在焉，常沉浸于白日夢(mèng)而忘記眼前的事情，后者其實(shí)不是注意力不集中的孩子，只是將注意放錯(cuò)。”所以，我們首先不妨將這部分學(xué)生的注意力吸引過來。筆者一方面觀察，一方面拍攝，隨機(jī)在當(dāng)天抽時(shí)間反饋。不守紀(jì)律的學(xué)生看到自己的表現(xiàn)也情不自禁地笑起來，等待他們笑過后，我讓他們說說心里話。我自己也養(yǎng)成了習(xí)慣，一旦課間操時(shí)，便拿出手機(jī)進(jìn)行拍照，并且收集起來，上傳網(wǎng)絡(luò)空間。學(xué)生們自然也會(huì)開心地圍觀，看看自己有沒有上鏡。就這樣，不需要我多說什么，孩子們絕大多數(shù)情況下都能老老實(shí)實(shí)地做好課間操。

習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)然不是一日之功，班主任必須付出足夠的智慧和耐心，采取最貼近學(xué)生實(shí)際的策略和方法，才能收到理想的效果。但是，無論哪一種，都離不開督查。經(jīng)常性的督查既是一種壓力，更是一種特殊的陪伴，會(huì)因?yàn)榕惆槎偈箤W(xué)生的好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)新壩初級(jí)中學(xué)）