初中英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的成因及對(duì)策

孟玉玲

初中英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的成因及對(duì)策

孟玉玲

初中英語(yǔ)兩極分化一直是大家討論的熱門(mén)話(huà)題，尤其是進(jìn)入初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度加大，在這個(gè)階段是積累詞匯、積累語(yǔ)法、增強(qiáng)語(yǔ)感的時(shí)候，所以這個(gè)階段至關(guān)重要，但是很多學(xué)生在英語(yǔ)上退步嚴(yán)重，具體原因有二：其一，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)；其二，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力較低，久久“吃不透”英語(yǔ)的要領(lǐng)。由于英語(yǔ)兩極分化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要，我們需要及早發(fā)現(xiàn)并解決這一問(wèn)題，幫助更多的學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且喜歡上這門(mén)學(xué)科。

一、造成初中英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的原因

國(guó)家大力提倡教學(xué)改革，主張將課堂還給學(xué)生，但是很多老師將其誤解為學(xué)生自學(xué)。每一階段的學(xué)生的發(fā)展情況不同，尤其是初中的學(xué)生，他們處于人生的十字路口，這個(gè)人生交叉口甚至比高中更為重要，他們由小學(xué)生升學(xué)成為初中生，心智不成熟，對(duì)學(xué)習(xí)的解讀、對(duì)人生的解讀還不夠全面，甚至很多學(xué)生還未適應(yīng)青春期的生活。對(duì)此，教師作為一個(gè)引路人，把課堂還給學(xué)生意味著教師作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的引路人，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)不是完成每天的教學(xué)工作，而是了解學(xué)生真正掌握了什么。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，心理變化迅速

初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)抱有好奇心，很多學(xué)生會(huì)把掌握一門(mén)外語(yǔ)當(dāng)作是一件光榮自豪的事情，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，但是初中與小學(xué)畢竟有很大差異，小學(xué)的英語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，而初中上升到語(yǔ)法層次，并且涉及到大量詞匯。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，尤其是剛剛進(jìn)入青春期的他們，在對(duì)很多事情上有他們自己的看法。同時(shí)，很多學(xué)生會(huì)厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)诔跻坏膶W(xué)習(xí)熱情被考試成績(jī)一次次打壓，處于青春期的他們，更多需要表?yè)P(yáng)，他們對(duì)于未來(lái)還缺乏一定正確的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃，以至于他們?cè)诒怀煽?jī)“潑冷水”之后，會(huì)將英語(yǔ)視為阻礙。學(xué)生畢竟還年紀(jì)小，所以很多時(shí)候會(huì)選擇逃避，久而久之學(xué)生間會(huì)拉大英語(yǔ)成績(jī)的差距。

2.教師沒(méi)有真正意義上實(shí)施英語(yǔ)課堂內(nèi)外的有效教學(xué)

二、初中英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的相應(yīng)的對(duì)策

1.做好初一英語(yǔ)的起始教學(xué)，尤其要特別注重音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)教學(xué)相當(dāng)于漢語(yǔ)里面的拼音，是學(xué)生們認(rèn)識(shí)掌握單詞的前提，在記憶單詞的時(shí)候首要一點(diǎn)是會(huì)讀，讀準(zhǔn)才會(huì)根據(jù)音標(biāo)將單詞熟記在心。初一是學(xué)好音標(biāo)的關(guān)鍵階段，音標(biāo)影響到讀、聽(tīng)、寫(xiě)，要想學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)好音標(biāo)是關(guān)鍵的第一步，英語(yǔ)的難點(diǎn)在語(yǔ)法和單詞，其中，學(xué)好單詞的關(guān)鍵在于掌握音標(biāo)，很多學(xué)生將單詞標(biāo)注成漢字，這是錯(cuò)誤的，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非但沒(méi)有好處，反而會(huì)影響學(xué)生們對(duì)音標(biāo)的掌握，因?yàn)榇蠖鄶?shù)音標(biāo)與字母是有間接的對(duì)應(yīng)關(guān)系的，而用漢字標(biāo)注，在學(xué)生們頭腦中出現(xiàn)的是漢字而不是字母，即使會(huì)讀，也寫(xiě)不出來(lái)。所以要想學(xué)好英語(yǔ)，應(yīng)該特別注意學(xué)習(xí)音標(biāo)，而這也只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善消極心態(tài)

興趣是孩子們最好的老師，興趣可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，在聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞之后，老師針對(duì)幾個(gè)聽(tīng)寫(xiě)能力較差的學(xué)生，讓他們?nèi)ズ诎迳线M(jìn)行板演，板演結(jié)束之后，要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，之所以這樣做，并不是為了批評(píng)學(xué)生，而是幫助他們樹(shù)立自信心，通過(guò)展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的欠缺，不僅僅是學(xué)習(xí)上的，更重要的還應(yīng)關(guān)注他們的心理，表?yè)P(yáng)可以給予一個(gè)人愉悅的心情，這種情感也是他們學(xué)習(xí)上的強(qiáng)大動(dòng)力。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，首先，教師要幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且將其中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行勾勒，之后在課堂上交給老師，老師在講課結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，然后布置作業(yè)，幫助他們進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。良好的習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣；其次，教師應(yīng)組織小組學(xué)習(xí)。一位教師要負(fù)責(zé)很多的學(xué)生，短時(shí)間內(nèi)可能兼顧不暇，并且很多學(xué)生由于對(duì)教師有種敬畏的心理，不敢提問(wèn)題。成立小組，一方面及時(shí)幫助學(xué)生解決難題，另一方面幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，緩解情緒方面的緊張，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師的任務(wù)是教書(shū)育人，幫助每一位孩子取得優(yōu)異成績(jī)是教師的責(zé)任。

（作者單位：甘肅高臺(tái)縣第三中學(xué)）