生物課程視角下的高中環(huán)境保護教育

張興鋒

生物課程視角下的高中環(huán)境保護教育

張興鋒

環(huán)境問題與人類的發(fā)展息息相關。如果環(huán)境遭到破壞，最終會反作用于經濟和社會，影響社會經濟的發(fā)展，危害人類的生存。高中生物課程是高中階段重要的通識課程，也是開展生態(tài)環(huán)境教育的平臺。高中生物課程應該也必須將環(huán)境教育作為一種價值追求和教學目標，在教學中時時滲透環(huán)境保護教育。

一、巧用教材，滲透環(huán)境保護教育

翻開高中生物課本，從生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性到生物的多樣性與保護再到人與生物圈，處處可以發(fā)現(xiàn)與環(huán)境相關的內容，在高中生物課程中培養(yǎng)學生分析環(huán)境問題的能力，提高學生的環(huán)境保護意識，是水到渠成的事情。高中生物教師可以采用“潤物細無聲”的滲透教育，引導學生理解人類發(fā)展與環(huán)境保護相輔相成的關系；懂得環(huán)境對人類自身發(fā)展的重要性；認同聯(lián)合國提出的可持續(xù)發(fā)展理念，最終達到學生心中有環(huán)保，用實際行動支持環(huán)保的目的。

例如，教師在講授“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”這一章節(jié)時，可以將“酸雨等全球性環(huán)境問題”作為教學目標，從生物圈的概念入手，讓學生了解生物圈為什么可以自我維持穩(wěn)態(tài)的原因，通過介紹酸雨的成因及其危害，介紹目前人類面臨的全球環(huán)境問題；回顧溫室效應的形成原因及其危害，介紹生物圈的保護與實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的關系，讓學生懂得目前人類面臨的諸如霧霾、水污染、臭氧圈被破壞等全球性環(huán)境是由于人類不合理的發(fā)展策略而引發(fā)的。再通過分組討論，讓學生思考如何從身邊的小事做起，一點一滴，舉手投足間保護環(huán)境。學生們討論出了以下十種力所能及的環(huán)保措施：1.在校就餐盡量自帶碗筷，減少一次性餐具的使用；2.外出購物自帶購物袋或環(huán)保袋，盡力不使用商家提供的塑料袋，或者選擇可降解的塑料袋；3.節(jié)約用水，將洗衣機洗衣服的水、洗澡時前面放出的冷水等收集起來拖地、澆花或者沖廁所；4.外出盡量乘坐公共交通工具，減少私家車乘坐次數(shù)，降低汽車尾氣排放；5.盡量使用節(jié)能電池和充電電池，不亂扔廢舊電池；6.外出旅游不使用賓館提供的一次性洗漱用品，盡量自帶洗漱用品；7.節(jié)約能源，夏天使用空調不低于26度，冬天空調不高于26度，家用電器不用時記得斷電拔掉插頭；8.節(jié)約用紙；9.在班里設置專門回收用過的紙制品和飲料瓶的回收點，學生以小組為單位定期將其送到回收點；10.自覺用行動影響身邊的家人和朋友。這樣的教學活動從根本上觸動了學生的思想，從日常生活中的點滴小事中養(yǎng)成環(huán)保意識。

二、巧用研究性學習，實施環(huán)境保護教育

研究性學習是很好的銜接高中課程與大學課程的一個環(huán)節(jié)，它是以學生的自主探索式學習為基礎，在教師的指導下通過小組合作的方式，選擇生活和社會中的研究課題，在親身實踐中獲取直接經驗，進而掌握基本的科學研究方法，形成科學研究的態(tài)度，養(yǎng)成科學研究的精神，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。高中生物課程處處都有研究性學習的切入點，教師要善于利用這些切入點實施環(huán)境教育。

例如，教師可以結合水污染專題，開展一個“保護母親河，人人有責”的主題班會。教師可以先在課堂上通過圖片和資料讓學生們了解所在城市河流原有的生態(tài)環(huán)境，再讓學生自行實地考察城市河流現(xiàn)在的狀況。學生在課后實地調查了城市河流現(xiàn)有的污染狀況，觸目驚心，印象深刻，回到教室紛紛開始討論是什么原因導致原來清澈的母親河變成現(xiàn)在的臭水溝。教師再引導學生查閱相關資料把城市母親河的污染狀況調查做成一個研究性課題。學生通過自愿組合、合作分工，一部分同學專門負責查閱相關資料，一部分同學負責實地調查資料，一部分同學負責統(tǒng)計、分析、整理資料，最后群策群力制定出關于改善城市母親河污染現(xiàn)狀的調查研究方案。這一研究性課程，通過讓學生們實地了解城市中的污染狀況，提高了學生的動手實踐及科研能力，初步接觸到了科學研究的方法。

三、巧用活動課程，開展環(huán)境保護教育

生物活動課是一個對學生實施環(huán)境保護教育的新陣地。一般學校的活動課是獨立于學科課程教學內容之外，安排在下午課后的一堂實踐性課程。高中階段的學習壓力大，學生經過了八節(jié)必修教學課程學習之后才來上活動課。若教師在再活動課中若繼續(xù)講授枯燥的理論內容，將無法充分調動學生的興趣，達不到預期的教育目的。因此巧用活動課程對學生開展環(huán)境保護教育，需要教師精心設計課程，最大程度調動學生的學習興趣。

例如，教師可以利用廢舊電池的危害這一內容作為教學切入點，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。教師先通過課件讓學生了解電池內的汞、鎘、鉛等重金屬物質雖然含量不多，但它們卻會對環(huán)境造成非常嚴重的污染。請學生思考廢舊電池隨意丟棄對環(huán)境造成的危害，讓學生們學會舉手之勞做環(huán)保，把廢舊電池收集起來，減少環(huán)境污染。

四、巧用實驗課，拓展環(huán)境教育

高中生物課中，實驗課是鍛煉學生動手能力，實現(xiàn)教學目標的重要途徑，也是教師切入生態(tài)環(huán)境教育的重要平臺。教師要重視高中生物教學實驗課程的開發(fā)，意識到實驗課程是拓展環(huán)境教育的重要手段。

例如，“人類活動與水污染的關系”這一系列課題中，涉及到水體富營養(yǎng)化這一章的教學內容，直觀的實驗課程可以給學生帶來深刻的教學體驗。教師讓學生通過對比觀察，發(fā)現(xiàn)加入了洗衣粉和尿素的試管明顯比什么都不加的試管顏色更綠。原因是尿素和洗衣粉中富含氮和磷元素，讓學生思考富營養(yǎng)化的水體中，大量繁殖的藻類剝奪了其他生物的生長空間，最終導致池塘喪失生物多樣性。

環(huán)境保護與人類的生存息息相關。2016年冬天，全國范圍內存在霧霾污染，環(huán)境污染已經成為中國社會可持續(xù)發(fā)展亟待解決的問題。教師要反思中學環(huán)保教育教學策略中存在的問題，善于利用生物教材滲透環(huán)境保護的理念，在潛移默化中達到“潤物細無聲”的教學效果，讓環(huán)境保護的觀念深入人心。

（作者單位：江蘇泰興市第二高級中學）