對有效開展兒童心理健康教育的思考

劉雅娟

對有效開展兒童心理健康教育的思考

劉雅娟

家庭在兒童心理塑造和社會性發(fā)展過程中產生著深遠的影響。兒童心理教育不能脫離家庭教育這個大環(huán)境而由學校獨立開展。然而長期以來，在兒童心理健康教育中，作為兒童生活和成長重要組成部分的家庭，卻很少參與到兒童心理健康教育中，造成兒童心理健康教育因為家庭參與得不足而效果大打折扣。因此，探索如何在兒童心理教育過程中開展家校合作、共同推進兒童心理健康教育促進兒童身心健康發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、樹立全新的兒童健康觀，加強對心理健康的重視程度

無論是家長還是學校本身，由于受到傳統(tǒng)健康思想的影響，目前兒童健康教育中，兒童的心理健康都還在很大程度上沒有得到足夠的重視，家長、學校對兒童心理健康的認識都還存在不足，兒童健康理念還停留在傳統(tǒng)思想下注重兒童身體健康的階段。因此，要在家長和學校中樹立全新的兒童健康觀，加強對兒童心理健康的重視程度。

例如，學校方面要將兒童心理健康教育作為兒童健康教育的基本內容貫徹到兒童教育的各個領域，并將其作為考查兒童教育目標的基本指標之一。要加強專業(yè)教師的培訓，使教師認識到心理健康教育的重要性、掌握開展心理健康教育的方法和技能。同時，學校還應幫助兒童家長樹立兒童身心健康發(fā)展的新型健康觀。借助“家長接待日”“兒童心理健康教育”家校聯(lián)系制度以及多種形式的“親子活動”等家校溝通平臺和活動，自覺重視兒童心理健康。

當前兒童心理健康教育過程中家校合作的缺失是兒童心理健康教育實效性較差的一個重要因素，而造成這一現(xiàn)象的根本原因就在于家長和學校層面的兒童健康觀的落后，對兒童心理健康重視程度不夠。因此，有針對性地提高家長和學校本身對兒童心理健康的重視程度，幫助其樹立全新的兒童健康觀，是家校合作、有效開展兒童心理健康教育的前提。

二、構建合作開展兒童心理健康的長效機制

兒童心理健康的成長是一個長期的過程，要想實現(xiàn)兒童心理健康的全面發(fā)展絕不是一朝一夕的事情，需要在長期的教育培養(yǎng)過程中來完成。這就要求無論是何種形式的教育方式都必須要建立在長機制的基礎上，利用科學的長效性培養(yǎng)機制促進心理健康教育實效性的提高。在家校合作、有效開展兒童心理健康教育的過程中，構建家校合作的兒童心理健康長效機制是家校合作教育模式作用得以充分發(fā)揮的基本保證。

例如，長期開展兒童發(fā)展性心理健康主體教育活動。對兒童入學產生焦慮等問題開展兒童提前適應主題教育活動，減輕兒童入學焦慮；拓展兒童家長參與心理健康教育的渠道。學校方面可以通過創(chuàng)設家長開放日、家長會、節(jié)日慶祝和親子活動等長期性家校聯(lián)系活動，引導家長參與到兒童心理健康教育活動中來。此外，學校方面還可以發(fā)揮信息化的優(yōu)勢開設家長網絡群、學校網站等加強學校與家長之間的溝通，為家校合作創(chuàng)造新的渠道。學校在兒童心理健康家校合作模式的探索過程中，要注重為家校合作開展兒童心理健康教育構建長效機制，通過長效機制將有效的合作路徑長期化、制度化，才能充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢，提高兒童心理健康教育的實效性。

三、構建合作的兒童心理健康教育的評價制度

兒童心理健康家校合作評價制度是家校合作開展兒童心理健康教育實效評價的有效制度，是檢驗家校合作開展兒童心理健康教育的關鍵因素。在開展家校合作兒童心理健康教育中，家校合作評價制度是其中關鍵內容。要將其作為家校合作開展兒童心理健康教育體系構建的重要組成部分來對待。

例如，學校利用家長會、家長接待日等平臺在新學期開始前與家長們共同商量、討論，制定學習兒童心理健康教育計劃、在學期結束后與家長門共同總結和評價一學期的兒童心理健康教育成果和不足之處；又如，建立家長委員會，為家長與學校之間搭建溝通的橋梁，與學校之間就合作開展心理健康教育、合作進行教育評價進行深入合作提高家校合作進行兒童心理健康教育的水平和深度。

家校合作有效開展兒童心理健康教育要求家庭要深度參與到教育中來，不僅是教育過程的參與，還應該是教育計劃制訂的參與、教育評價的參與，是整個教育環(huán)節(jié)的參與。構建家校合作的兒童心理健康教育評價制度是家校合作深度發(fā)展，家庭在兒童心理健康教育過程中發(fā)揮其積極作用的基本保證之一。

兒童心理健康教育已經難以獨立于家庭這一重要環(huán)境而存在。在兒童心理健康教育中充分發(fā)掘家庭教育的優(yōu)勢和作用，通過家校合作，有效開展兒童心理健康教育是當前兒童心理健康教育突破瓶頸取得實效的有效途徑。

江蘇海安縣城東鎮(zhèn)韓洋幼兒園）