以興趣為中心推動高中語文高效課堂的建構(gòu)

■袁敏容

以興趣為中心推動高中語文高效課堂的建構(gòu)

■袁敏容

一、現(xiàn)階段我國高中語文課存在的問題

由于高考的影響，現(xiàn)階段的語文課堂單純?yōu)榱嗽嚲沓煽儭榱藢W生高考考入理想大學而教授語文知識，使得原本豐富精彩的語文學科失去了其精華，學生認為語文課空洞無趣，失去了對學習的激情；學生最大的壓力是高考，學習任務也愈加繁重，這些都是現(xiàn)階段我國高中語文課堂教學存在的問題。

二、以興趣為中心推動高中語文高效課堂有效性的方法

1.善于設疑增強學生思考興趣

對于現(xiàn)在的中學生而言，其對知識的渴求很強烈，在高中語文課堂的教學中，要善于針對課文設置疑問，以此來激發(fā)學生進行思考，從而增強學習的興趣。例如教師在講《燭之武退秦師》課前教學時，可以利用兵法里的“借刀殺人”導入課文，讓學生對課文產(chǎn)生興趣，同時對學生提出疑問：燭之武為什么會置個人安危于不顧而去游說秦師呢？他又是采取怎樣的方法說服了秦伯呢？這樣教學方法使學生學習興趣被調(diào)動起來，學生讀課文會更加認真，對教師提出的問題思考得更加積極，與此同時學生對課文的解讀會更加深入透徹。

2.開發(fā)情境促進學生積極參與

眾所周知，創(chuàng)設一個好的教學情境不僅能夠讓學生在無壓力的心理狀況下學習，使學生的神經(jīng)不再處于時刻緊繃的狀態(tài)，還能夠陶冶學生、感染學生，提升學生對語文學習積極性，讓其學習更加高效。例如在講授戴望舒的《雨巷》時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些關于雨巷的圖片，制作一個PPT，上課的時候，播放PPT的同時播放下雨聲音的音樂，通過給予學生視覺、聽覺的雙重體驗，讓學生對作者寫作情景有身臨其境的感覺，讓學生的感悟更加真實、生動，同時能夠讓學生在歡快、舒服的學習氛圍中學習。在教授《夢游天姥吟留別》時，教師可以讓同學們講一講自己的夢境，讓學生向大家分享自己精彩的夢，以此來導入對該課文的學習：這篇課文通過夢游，描繪了天姥山壯麗雄偉的景色，抒發(fā)了詩人李白對名山的熱烈向往之情。進行到此處，教師可以適時進行引導，可以讓同學們進行想象：假設自己在游歷了天姥山之后，除了抒發(fā)對山河的贊美之情，還會表現(xiàn)什么思想感情？學生們在稍做思考后都積極地舉手，對教師的提問做出了自己的回答。

3.開展活動提高課堂教學效率

對于高中語文教學而言，提高課堂效率的方法有很多種，其中最有效的方法之一就是開展一些課堂活動，以此來增強學生的參與度，增提高課堂教學效率。例如在教授《我有一個夢想》時，可以以班級為單位舉行演講比賽，內(nèi)容可以以“夢想”為主題，也可以直接朗讀《我有一個夢想》，演講比賽的評判方式是由同學們進行投票，最終找出最有朗讀潛力的同學。通過進行朗讀比賽，可以給予同學許多好處：一方面能夠增強其語言表述素質(zhì)，提升學生的自信；另一方面，能夠促使學生認真閱讀和學習課文，增強語文課堂的有效性。

4.激勵創(chuàng)見活躍學生的思維

俗話說“一千個讀者心里有一千個哈姆雷特”，針對不同的課文，不同的學生有不同的見解，在課堂教學上，通過激勵學生提出創(chuàng)見，能夠活躍學生的思維，促進學生集思廣益，汲取不同的思想。例如在講授《鴻門宴》時，可以讓同學們針對項羽、劉邦、范增和樊噲等性格進行多維的談論，讓同學們談一談自己對不同人物的看法，在各抒己見的學習氛圍中，對文章進行深入咀嚼和理解。進行激勵創(chuàng)見的課堂教學，能夠切實有效的活躍學生的思維，提高課堂的效率。■

（作者單位：陜西西安市高新第三中學）