談家庭資源在高中歷史教學中的開發(fā)和利用

●湖北省宜昌市三峽高級中學 余祖孝

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談家庭資源在高中歷史教學中的開發(fā)和利用

●湖北省宜昌市三峽高級中學 余祖孝

家庭資源屬于校外資源，蘊含著豐富的人文、歷史、實物等資源。由于高中教學任務(wù)繁重，采用半封閉式的管理模式，對家庭資源的認識不足，在教學中沒有得到有效的開發(fā)和利用。本文主要探究家庭資源在高中歷史教學中的運用方法，通過開展家庭論壇、追索歷史問題、創(chuàng)設(shè)歷史情境等教學方式，開發(fā)和利用家庭資源。

一、開展家庭論壇，開發(fā)和利用家庭資源

家庭歷史資源最貼近學生的實際生活，也是最直觀的課程資源，每個家庭都有自己的歷史淵源，家庭對學生的成長也會產(chǎn)生巨大的影響，通過開展家庭論壇，讓學生與自己家族中的長輩討論家庭的歷史故事，有效地開發(fā)和利用家庭資源對促進學生的歷史學習有一定的輔助作用。在家庭論壇中學生要細心聽講、仔細記錄，將收集的歷史信息與課本教材相結(jié)合，達到學以致用的目的。

例如，在學習高中歷史與“文化大革命”相關(guān)的課程的時候，我們可以讓學生回家后與家族中的長輩交流，通過長輩的回憶，了解“文化大革命”中發(fā)生的一些事件，收集資料在課堂上與同學們交換信息，最大限度地開發(fā)和利用家庭資源。有的同學收集到的信息是：“我們家里曾經(jīng)住過上山下鄉(xiāng)的知青，我爺爺說都是當時城里的孩子下放到農(nóng)村體驗生活的?！边€有的同學說：“我們家族是書香世家，在‘文化大革命’期間有很多非常珍貴的書籍都被燒毀了，爺爺現(xiàn)在回憶起來還是一臉的惋惜?！蓖ㄟ^這些與學生生活貼近的事件的反饋，讓學生體會更加真實的歷史，提升學生學習的積極性。

二、追索歷史問題，開發(fā)和利用家庭資源

每一個時代都有其鮮明的歷史特征，都蘊含著豐富的歷史信息資源，在歷史教學中，我們不僅要教會學生如何總結(jié)、歸納歷史事件，還要讓學生學會追索歷史問題。如某個歷史物品、某件多年前的衣服，追索歷史淵源，有效地開發(fā)和利用家庭資源，提高學生的發(fā)現(xiàn)能力、探究能力、思考能力，通過歷史的學習來培養(yǎng)學生的綜合能力。

例如，在學習高中歷史《中國古代科學技術(shù)與文化》的時候，涉及中國古代的民族服飾文化，我們可以以現(xiàn)在的服飾文化為基點，追索服飾文化的發(fā)展歷史，讓學生回家后仔細觀察自己的穿衣風格與父母、爺爺奶奶之間的區(qū)別，然后總結(jié)每個年代的服飾區(qū)別：“我父親說他們年輕的時候最流行的服飾就是蛤蟆鏡、喇叭褲，褲腳的尺寸要比褲子膝蓋的尺寸大很多，走路像在掃地。之后又流行蝙蝠衫、牛仔褲?！薄拔覡敔斦f他年輕的時候正處于戰(zhàn)爭時期，衣服多有補丁，衣服顏色以灰、黑、綠為主?！睂W生通過家庭資源了解的歷史信息，有助于他們加深對民族文化的理解，提高歷史課堂效率。

三、創(chuàng)建歷史情境，開發(fā)和利用家庭資源

歷史情感的產(chǎn)生是基于某種歷史情境的，在歷史教學中我們應(yīng)當以家庭資源為發(fā)掘的開端，讓長輩通過對歷史事件的回顧，激發(fā)學生的情感體驗，幫助學生理解教材中的內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識，提高學習能力。

例如，在學習《第二次世界大戰(zhàn)》的時候，有的家庭中的80多歲的長輩年輕的時候參加過戰(zhàn)爭，留存了一些照片，我們可以讓學生回家收集一些這樣的照片，帶到學校，讓他們講述一下照片背后的故事，為學生還原歷史情境?！拔覡敔斣诳姑涝臅r候，當過班長，立過很多功，這是他的軍功章，是我們家族一直保存的歷史榮譽?！薄拔覌寢屨f我姥爺年輕的時候是民兵，那時候還用大刀戰(zhàn)斗，家里一直還留著一把大刀?！蓖ㄟ^歷史情境的創(chuàng)建，讓學生的思維又回到了那個年代，提高了歷史課堂教學的有效性。

綜上所述，隨著新課程改革的發(fā)展，在歷史教學中家庭資源的開發(fā)和利用越來越受到教育學者的重視，學校和教師在歷史教學中應(yīng)該在家庭資源的開發(fā)和利用上充當領(lǐng)軍人的角色，不能死板地將教科書作為唯一的歷史課程資源。讓學生在家族中通過與長輩的溝通交流，欣賞不同時代的照片、圖片和實物，這會在不同程度上有助于學生的歷史學習，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，從而提高高中歷史課堂教學的效率。