獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型財務(wù)管理教學(xué)改革探討*

■李艷琴 （廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院）

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型財務(wù)管理教學(xué)改革探討*

■李艷琴 （廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院）

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型財務(wù)管理課程應(yīng)以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力為宗旨，筆者結(jié)合從事財務(wù)管理課程的教學(xué)體會，指出獨(dú)立學(xué)院在財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題，并提出在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中要優(yōu)化教材和課程內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，探索多元化實踐教學(xué)和多種形式考核課程等改革措施。

應(yīng)用型；財務(wù)管理；教學(xué)改革

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不同經(jīng)濟(jì)體對財務(wù)管理人才的需求日益旺盛，越來越多的高校開設(shè)財務(wù)管理課程。財務(wù)管理課程作為財務(wù)管理、會計、市場營銷等專業(yè)的主干核心課，經(jīng)過多年的學(xué)科建設(shè)發(fā)展，財務(wù)管理課程的教學(xué)模式雖然得到長足的發(fā)展，但是很多高校，尤其是獨(dú)立學(xué)院，在教學(xué)上仍偏重于理論教學(xué)，考核考試方式比較單一，學(xué)生普遍存在理論知識扎實，而社會實踐、企業(yè)實操嚴(yán)重缺乏現(xiàn)象。傳統(tǒng)的財務(wù)管理課程教學(xué)體系已無法滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，因此，亟需充分認(rèn)識教學(xué)體系存在的問題，尤其在推進(jìn)課程改革方面上要更加注重理論教學(xué)、實驗操作、社會實踐“三位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向。本文以南國商學(xué)院財務(wù)管理學(xué)課程為例，提出獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財務(wù)管理學(xué)教學(xué)方式和課程形式。

一 應(yīng)用型財務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)與要求

在教學(xué)目標(biāo)上，提出“財務(wù)管理”是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，也是工商管理類各專業(yè)的主干課程。財務(wù)管理是對企業(yè)資金運(yùn)動所進(jìn)行的管理，屬于企業(yè)價值管理范疇。財務(wù)管理學(xué)就是有關(guān)如何進(jìn)行投資決策、籌資決策、分配決策以及營運(yùn)資金管理決策的一門科學(xué)。開設(shè)財務(wù)管理課程，旨在使學(xué)生能夠比較全面地了解、掌握財務(wù)管理的基本理論、基本方法和主要業(yè)務(wù)技能，提升學(xué)生的財務(wù)理論水平和應(yīng)用能力，同時，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)要求上，要求理解財務(wù)管理學(xué)的相關(guān)概念；掌握財務(wù)管理的基本原理與方法；能應(yīng)用所學(xué)理論與方法解決企業(yè)運(yùn)營過程中出現(xiàn)的問題。

二 應(yīng)用型財務(wù)管理教學(xué)存在的問題

1 教材與課程內(nèi)容缺乏應(yīng)用性

由于獨(dú)立學(xué)院的成立時間不長，應(yīng)用型院校的建設(shè)也剛開展，適應(yīng)于應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院的教材很少。在教材上，出版市場主要是普通本科類和高職院校的財務(wù)管理學(xué)教材，且都是會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)通用教材。廣外南國商學(xué)院采用的是普通本科高校的常用教材，這在教材的應(yīng)用性上并不完全適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，基本上是財務(wù)管理理論和方法，包括財務(wù)戰(zhàn)略與預(yù)算、長期籌資、資本結(jié)構(gòu)決策和投資決策原理等，其中財務(wù)管理理論方面占比較大，在實踐案例、理論應(yīng)用和實踐技能實操方面非常少，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)用型能力的需求。

2 教學(xué)方式單一，教學(xué)方法陳舊

受長期傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分教師的教學(xué)方式和方法仍是“灌輸式”的理論教學(xué)。近年來，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體和移動智能技術(shù)影響下有很大改善，但仍未跳出傳統(tǒng)教學(xué)圈子，課堂教學(xué)還是以教師為中心、理論講解為主、案例分析和課后作業(yè)為輔的模式。

在如何應(yīng)用新技術(shù)教學(xué)手段方面理解有偏差，教師們存在不同看法。財務(wù)管理課程的概念性和理論性內(nèi)容較多且枯燥，缺乏聲情并茂的多媒體展現(xiàn)，會使得學(xué)生出現(xiàn)課堂疲憊現(xiàn)象，沒有激情和興趣。如果能增加生活案例、現(xiàn)實情景，不但能活躍課堂，提高學(xué)習(xí)興趣，還能更好理解課程內(nèi)容。在現(xiàn)實中，大部分多媒體教學(xué)變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段，教學(xué)課件有的幾年不變，存在重使用而輕開發(fā)情況。移動互聯(lián)技術(shù)、智能終端的應(yīng)用還停留在嘗試階段。

3 實踐教學(xué)流于形式，體系不完善

由于課時不足的原因，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院不重視實踐教學(xué)體系。在校內(nèi)，有財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱上主要以理論教學(xué)為主、沒有對實踐教學(xué)比例作出硬性規(guī)定，有實訓(xùn)場所不足的原因，也有師資上學(xué)校缺乏“雙師型”教師、教師缺乏實踐經(jīng)驗、實踐教學(xué)實操難度大等因素影響。

在校外，學(xué)生的實踐基地通常都是企業(yè)、事務(wù)所甚至上市公司、大型國企，企業(yè)基于內(nèi)部財務(wù)數(shù)據(jù)保護(hù)需要，學(xué)生去到實習(xí)單位后主要是從事一些日常財務(wù)操作流程、后勤事務(wù)等工作，很難接觸企業(yè)運(yùn)營財務(wù)數(shù)據(jù)、會計等，使得學(xué)生無法真正檢驗自己的知識水平。

4 課程考核方式不多

課程考核是檢驗學(xué)生對知識掌握情況的方式，目前多數(shù)的考核方式分考試和考查兩種。然而，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程應(yīng)是學(xué)生具備高級應(yīng)用能力為目標(biāo)的，課程考核應(yīng)以實踐能力應(yīng)用考核為主。實際上，財務(wù)管理課程作為專業(yè)核心課程，通常都是作為考試進(jìn)行，即是以筆試方式，卷面成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容仍是學(xué)生對課本的財務(wù)概念、財務(wù)公式的記憶和理解。這種考核看似公平，其實是在引導(dǎo)學(xué)生“死記硬背”，不利于給學(xué)生傳遞對財務(wù)管理知識的應(yīng)用和實踐重要性的獨(dú)立思考思維。

三 應(yīng)用型財務(wù)管理課程改革建議

1 優(yōu)化人才培養(yǎng)的教材和課程內(nèi)容

傳統(tǒng)教材一般都偏向理論，并不完全適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，市面上可供參考的教材面很窄。獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)更應(yīng)注重理論結(jié)合實踐能力、動手實操能力。因此，從學(xué)校層面，要重視應(yīng)用型教材的建設(shè)，組織財務(wù)管理課程的專業(yè)教師主動優(yōu)化現(xiàn)有教材、積極開發(fā)適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材。作為財務(wù)管理課程的教師，根據(jù)教材優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前社會對人才需求方向，在充分講授理論知識基礎(chǔ)上最大限度地增加實踐內(nèi)容，例如經(jīng)典案例、近期熱門案例分析、最新財經(jīng)法規(guī)和實踐實操內(nèi)容等。

2 應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”手段

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端（手機(jī)、pad）日益普及，為教育教學(xué)提供了全新的操作模式。3G、wi f i、4G網(wǎng)絡(luò)信號廣泛覆蓋家庭、學(xué)校、交通工具等場所，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)。高校學(xué)生已非常普遍地利用這些條件查找信息、互動交流問題。教學(xué)課時不足、教師與學(xué)習(xí)溝通交流少是普遍問題。筆者所在南國商學(xué)院任教的財務(wù)管理課程，一周只有4個課時，除去法定假期，一學(xué)期總課時（包括實踐課）不到70個。課堂時間基本用于知識點(diǎn)講解，課間經(jīng)常淪為解疑答惑，實踐課時自然就被擠壓得更少了。

因此，應(yīng)加大“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的微信、APP平臺開發(fā)，通過智能手機(jī)的教育類APP、微信訂閱號、專業(yè)實驗驗證類APP等訪問目標(biāo)資源獲得新知，這種基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、隨時隨地的移動學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前高校學(xué)生課后學(xué)習(xí)、交流的大眾化工具。大學(xué)生對智能終端的新應(yīng)用接受能力強(qiáng)，潮流的方式、自由的形式，使得學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識。南國商學(xué)院已就財會類課程開發(fā)了基于智能移動客戶端的APK，在APK上融合了基本知識點(diǎn)、應(yīng)用案例、思維拓展題目等，完成作答后能及時了解到知識的掌握情況，深受學(xué)生、教師的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生接觸了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代云會計、財務(wù)大數(shù)據(jù)等熱門專業(yè)相關(guān)技術(shù)。

3 探索多元化實踐教學(xué)

應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是不僅要有系統(tǒng)的理論知識，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的實務(wù)操作能力。實踐教學(xué)要做到全面走出課堂、走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生實際參與到企業(yè)的財務(wù)管理當(dāng)中，但是也存在很大困難的。因此，學(xué)校、教師、學(xué)生“三位一體”盡可能多地開展多元化實踐教學(xué)活動，增加實踐學(xué)習(xí)時間。

在校內(nèi)，以實驗室為依托，開展ERP手工沙盤訓(xùn)練和實操，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)管理角色和財會管理專業(yè)的素養(yǎng)；通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上ERP電子沙盤模擬比賽，可與兄弟院校學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營管理的模擬競賽，增強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)知識的應(yīng)用，提高應(yīng)對社會財務(wù)管理競爭的實戰(zhàn)技能；適時開展案例實踐分析，可基于校園網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺，由教師通過平臺發(fā)布案例，學(xué)生進(jìn)行案例問題分析、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)驗證等，起到鞏固理論知識，提升實踐技能作用。

在校外，學(xué)校積極與企事業(yè)單位、會計事務(wù)所共建實踐教學(xué)、實習(xí)基地；支持財務(wù)管理課程教師到企業(yè)、工廠等一線單位進(jìn)行實踐培訓(xùn)，提升教師的實踐教學(xué)能力；組織學(xué)生到企業(yè)參觀、交流，開展在企業(yè)實踐教學(xué)活動，要求學(xué)生的寒暑假積極到企業(yè)去實習(xí)。定期邀請企業(yè)管理者、財務(wù)經(jīng)理到學(xué)校作就業(yè)報告，組織校友回校交流工作體驗，為在校生提供了解實踐能力的重要性的機(jī)會。此外，積極組織學(xué)生參加財務(wù)管理方面的比賽，如“新道杯”電子沙盤大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)”財務(wù)決策大賽等，通過比賽來培養(yǎng)學(xué)生的知識臨場應(yīng)用能力和團(tuán)隊合作精神，這也是在就業(yè)過程中企業(yè)非?？粗氐狞c(diǎn)。

4 采取多種考核方式

財務(wù)管理課程考核方式和內(nèi)容應(yīng)以適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢開展，以應(yīng)用性、實踐性能力的考核為導(dǎo)向，它對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和方向都有重要的引領(lǐng)作用。這就要求教師在考核的知識點(diǎn)分布上要有所側(cè)重，屏棄不適宜的內(nèi)容，側(cè)重實際貼近的財務(wù)處理問題，增加案例分析、公司報表數(shù)據(jù)處理、能發(fā)揮思維拓展的開放性題目，強(qiáng)化測試實踐應(yīng)用性能力。開展過程與結(jié)果相結(jié)合、注重過程的考核方式。筆者就在教學(xué)所在班級中以5～6人為一組，對A股上市某一家公司的財務(wù)報表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用PPT電子文件方式上臺講解各個報表數(shù)據(jù)及如何計算所得，根據(jù)團(tuán)隊組的表現(xiàn)情況給出分?jǐn)?shù)；通過Bl ackboard平臺進(jìn)行章節(jié)測驗，考核學(xué)生對各個知識點(diǎn)的掌握，占期末成績的一部分；借助移動智能終端，開展基于微信公眾平臺的財務(wù)管理課程考核。減弱期末考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化應(yīng)用能力的綜合素質(zhì)。

[1]袁江云.應(yīng)用型院校財務(wù)管理課程教學(xué)改革探索[J].會計之友，2009(7).

[2]謝達(dá)理，湯炎非，徐泓.應(yīng)用型財務(wù)管理本科課程研究[J].財會月刊，2014(6).

[3]鞠成曉.基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2014(5).

[4]李艷琴.移動互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文教資料，2015(3).

G648

A

1008-2549(2017)09-0106-02

廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院資助項目“應(yīng)用型本科財務(wù)管理課程的教學(xué)探索”(2016JG13)。