路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

■臧 玉

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

■臧 玉

教育在不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)在于綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，其實(shí)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，要想培養(yǎng)出拔尖的人才就得有一批特別優(yōu)秀的教師，只有培養(yǎng)人的人優(yōu)秀了，學(xué)生才有可能優(yōu)秀。要想成為優(yōu)秀的教師，必須具備一些別人沒(méi)有或者別人有你卻做得更好的職業(yè)素質(zhì)。

一、發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生

“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睙釔?ài)學(xué)生是教師的首要職責(zé)，是一切教育與教學(xué)的前提，是教育教學(xué)的總綱領(lǐng)與服務(wù)的宗旨，沒(méi)有愛(ài)的教育是缺失的、遺憾的、不完整的教育。作為教師，我們要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去愛(ài)，做到“愛(ài)生如子”，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都能感受到無(wú)微不至的照顧與關(guān)愛(ài)。在平時(shí)的教學(xué)工作中，要“蹲下來(lái)”與學(xué)生對(duì)話，要深入到學(xué)生的中間，去了解學(xué)生的想法與觀念，凡事多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，讓學(xué)生做到的事，應(yīng)該自己先做到，“為人師表，率先垂范”，你想讓學(xué)生愛(ài)你，就得自己先去愛(ài)學(xué)生，“親其師才能信其道”。只有讓學(xué)生真正感受到教師對(duì)他們的親近和愛(ài)，才能真正贏得學(xué)生的信任，才能真正教育好學(xué)生。

二、用心鉆研，不斷反思

一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要注意平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，還應(yīng)當(dāng)把教學(xué)工作視為促進(jìn)自身和學(xué)生共同發(fā)展的有益活動(dòng)，愉快地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，要有釘子精神，“鉆進(jìn)去”。

1.鉆“備課”

（1）備教材。備課看似是一種簡(jiǎn)單的工作，然則做好這件事絕非易事。在備課時(shí)，一名優(yōu)秀的教師至少應(yīng)該考慮到三個(gè)因素：教材、學(xué)生、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。教師在備課時(shí)一定要耐下心去鉆研教材，挖掘教材的有價(jià)值之處，每一篇選入教材的文章都是精挑細(xì)選并且與時(shí)俱進(jìn)的，要仔細(xì)揣摩作者的用意與編者的刻意。

（2）備學(xué)生。教師的教案主要是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，所以教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)以及年齡段特征，了解學(xué)生的客觀與主觀需要，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，緊緊圍繞學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”去設(shè)定可能的預(yù)設(shè)，只有這樣，才可能喚起有效的生成。

（3）備教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、半學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、每一單元的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃以及每個(gè)課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃?！胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”，有了預(yù)定的目標(biāo)，教師才會(huì)朝著目標(biāo)前進(jìn)，并對(duì)現(xiàn)在所從事教學(xué)的快慢有了整體宏觀上的把握，才不至于“超前”或“落后”，做到了然于胸，得心應(yīng)手。

2.鉆“上課”

（1）多模仿名師的課。教學(xué)既是一門(mén)技術(shù)，又是一種藝術(shù)。我們可以模仿一節(jié)課，也可以模仿一節(jié)課的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但是無(wú)論你模仿的再像，也只是單純的一節(jié)課，換一節(jié)課可能就無(wú)所適從了，不知道該如何應(yīng)付。畢竟“授之以魚(yú)不如授之以漁”，模仿應(yīng)側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，可以進(jìn)行局部的個(gè)別調(diào)整，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用，切忌不可毫無(wú)選擇的“拿來(lái)主義”，注意模仿時(shí)不能拘泥于細(xì)節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，結(jié)合教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的與眾不同的教學(xué)特色。

（2）多上“研討課”。教師可以定期或不定期地邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)或同組教師聽(tīng)課，要在課堂上盡量反映自身真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)，在課后闡述教學(xué)設(shè)想。然后聽(tīng)課人與作課人交流，針對(duì)教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、師生關(guān)系等進(jìn)行評(píng)課，提出教學(xué)指導(dǎo)或教學(xué)建議。這種“研討課”，有利于教師的教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)理念的提升。

3.鉆“反思”

教師的成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其主體是教師本身，在這一過(guò)程中，自我反思是教師成長(zhǎng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師要勤于思考、善于思考，并且要善于把自己思考的東西加以整理和記錄。教師可以反思對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理；反思師生在課堂上的交流對(duì)話與合作是否充分；反思每個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，等等。反思過(guò)后，應(yīng)及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)反思。記錄達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的做法、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新、組織教學(xué)方面的新招，以及教學(xué)上的不足之處、學(xué)生的“智慧的火花”等。寫(xiě)教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教。這樣，教師就能在不斷的自我剖析和教學(xué)反思中逐步走向成熟，成長(zhǎng)起來(lái)。

三、尊重差異，因材施教

優(yōu)秀的教師，應(yīng)該平等地對(duì)待學(xué)生，不打罵、體罰或者變相體罰學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生分優(yōu)差偽劣，不能嘲笑、看不起學(xué)生。做到這一點(diǎn)，需要教師要有平衡的心態(tài)，堅(jiān)信自己的學(xué)生，“你們?cè)谖业拿媲笆且粯拥模粋€(gè)年級(jí)，同一個(gè)班級(jí)，你們是要一起長(zhǎng)大的樹(shù)苗，我的施肥、澆水、護(hù)理是一樣的，不會(huì)偏袒哪一位。”好的教師，應(yīng)該重視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生自信，讓學(xué)生看到成功的希望。做到這一點(diǎn)，需要教師學(xué)會(huì)重視、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)表達(dá)，只有這樣才能在學(xué)生成功的時(shí)候給他們激勵(lì)；才能在學(xué)生失敗的時(shí)候給他們勵(lì)志；才能在學(xué)生失望的時(shí)候給他們加油。讓他們品嘗成功的喜悅，讓他們回味失敗的教訓(xùn)，讓他們找回失落的心情。好的教師，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，并在學(xué)生失敗的時(shí)候及時(shí)補(bǔ)充加油，不讓學(xué)生自暴自棄，而是讓學(xué)生充滿自信，繼續(xù)前行。

四、與時(shí)俱進(jìn)，做學(xué)習(xí)型教師

社會(huì)在不斷進(jìn)步，在不斷改變，不斷發(fā)展。教育亦是如此，課程改革也在與時(shí)俱進(jìn)，可見(jiàn)，教育是在持續(xù)發(fā)展變化的，就像社會(huì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)不了生產(chǎn)力的發(fā)展，那么必須做出改變?nèi)ミm應(yīng)，所以才有了現(xiàn)代社會(huì)的繁榮與富強(qiáng)。當(dāng)現(xiàn)在的教育發(fā)展不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，或者滯后于社會(huì)的發(fā)展，此時(shí)的教育就要進(jìn)行改革與轉(zhuǎn)變。教育的改變不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)渡過(guò)程。教育要想改變，作為“教育人”的教師首先要學(xué)會(huì)改變，跟上時(shí)代的步伐，只有教師改變，學(xué)生才有可能改變，學(xué)校才能邁向新的道路。

總之，要想成為一名優(yōu)秀的教師，并不是一朝一夕可以練就的，前方的道路是光明的、充滿希望的，但是也是曲折的，為師有道，師道逶迤?！?/p>

（作者單位：江蘇徐州市星光小學(xué)）