提升“門檻”，更應(yīng)美化“空間”

范德洲

提升“門檻”，更應(yīng)美化“空間”

范德洲

《廣雅》有言“評，議也”。凡事皆有因果，我們評因議果，必能啟迪人心，改善社會(huì)。教育是生產(chǎn)力，教育著眼于未來，教育需要評說，需要議論。我們大家何不走到一起，為思想而表達(dá)，為共識(shí)而交流，為變革而行動(dòng)？！2017年，本刊新開《教育評論》欄目，希望您能敢于打破現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)的禁忌，直言不諱地把現(xiàn)實(shí)揭示出來，以教育立場評論社會(huì)事件，以全局思維透視教育問題。寫出有活力、有思想、有銳度、有影響的教育評論，發(fā)出自己的聲音，對促進(jìn)教育的進(jìn)步不也是別具意義的事嗎？

《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》已經(jīng)在全國全面推開，成為教師管理的制度，目標(biāo)是讓教師隊(duì)伍有很好的“源頭活水”，能夠?qū)€(gè)別不符合教師要求的老師清除出去?！拔迥暌蛔浴敝贫龋@然是提升了進(jìn)入教師隊(duì)伍的門檻，雖然會(huì)引發(fā)一定的抱怨，但依然是“利好”之事。

教師的重要性，無需多言，一句“傳道授業(yè)解惑”，雖然是老生常談，但也足夠展現(xiàn)教師對一個(gè)學(xué)生、對一個(gè)民族未來的影響。過去的教師，能在“天地君親師”中占有一席之地。然而，今天屢屢發(fā)生的校園虐童案，讓整個(gè)社會(huì)不得不審視教師這一特殊群體的“含金量”。教師隊(duì)伍究竟怎么了？盡管因素是復(fù)雜的，但教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻過低，顯然也是一個(gè)關(guān)鍵因素。

提高教師的職業(yè)準(zhǔn)入門檻勢在必行，具體到教師資質(zhì)，應(yīng)該是“軟硬兼施”。硬，強(qiáng)調(diào)的是教師的職業(yè)技能方面所具備的條件，包括系統(tǒng)的知識(shí)與特定的方法。無論是“授業(yè)解惑”還是點(diǎn)撥啟發(fā)，教師自身的基本功，都是首要條件。與之相對應(yīng)的則是，教師這門職業(yè)，還應(yīng)該具備必要的思想、修為等軟件配置，而且這些配置，還應(yīng)該力求高檔。傳統(tǒng)教育要求教師不能誤人子弟，而著眼于今天，更應(yīng)該防止個(gè)別害群之“師”，做出“毀人不倦”的勾當(dāng)。

當(dāng)然，只盯著門檻的提升，導(dǎo)致的結(jié)果可能是，入門太難。而且，已經(jīng)身在門檻之內(nèi)的教師，也會(huì)因?yàn)樽陨泶鲞^低、要求過嚴(yán)而無心戀教。所以，從根本上看，提高教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻之時(shí)，更應(yīng)該擴(kuò)大并美化教師這一職業(yè)所生存的空間。因此，我們在強(qiáng)調(diào)“過濾”的同時(shí)，更應(yīng)該反思，如何引入“純凈”的水源。“種下梧桐樹，引得鳳凰來!”吸引更多品學(xué)兼優(yōu)之士對教師這一職業(yè)心生向往，就能夠形成一種良性循環(huán)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的更快“更新?lián)Q代”，促進(jìn)事關(guān)千秋的教育事業(yè)發(fā)展?！?/p>

（作者單位：安徽蕪湖縣第一中學(xué)）