投其所好，讓班級(jí)管理更輕松

韋淑艷

投其所好，讓班級(jí)管理更輕松

韋淑艷

學(xué)生在不同階段有著不同的年齡特征，不僅學(xué)科教學(xué)需要根據(jù)學(xué)情分析進(jìn)行預(yù)設(shè)，班級(jí)管理更需要抓牢學(xué)生心理，對癥下藥。筆者認(rèn)為班級(jí)管理的學(xué)情分析重點(diǎn)要投其所好，充分發(fā)揮教書育人的功能，而班級(jí)管理的理想教育功能也應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生成為具有健全人格、個(gè)性獨(dú)立、思想自由的人。筆者在多年細(xì)心觀察實(shí)踐基礎(chǔ)上，論述如何做好“投其所好”。

一、定期座位調(diào)整，讓個(gè)體促進(jìn)整體

語文教師經(jīng)常會(huì)在日記本里發(fā)現(xiàn)學(xué)生微妙的心理變化，一學(xué)生曾寫道“第一次坐在第一排，感覺真的不一樣，感謝班主任老師的信任，我該好好表現(xiàn)，不負(fù)所望”，“今天又調(diào)位了，新?lián)Q了同桌，新組建的小組，真給力?！薄靶抡{(diào)的座位，小組長的能力讓我發(fā)自內(nèi)心地想向他學(xué)習(xí)”……可見，學(xué)生對座位的調(diào)整期待值很高，興奮感極大，關(guān)注度也頗高。當(dāng)然，座位的調(diào)整很講究藝術(shù)，是班級(jí)管理的關(guān)鍵，管理得好可凝聚班級(jí)向心力和凝聚力，需要考慮諸多因素，如性別搭配、住校生走讀生的搭配、性格差異、學(xué)習(xí)層次、身高差異、習(xí)慣養(yǎng)成差距等，近年來的關(guān)于小組建設(shè)的各種討論，歸根到底是實(shí)現(xiàn)座位調(diào)整的最大優(yōu)化。還有幾類比較特別的，如根據(jù)學(xué)生的籍貫出生地來組建小組，來自同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)的分別組建，實(shí)現(xiàn)區(qū)域和班級(jí)的同一效應(yīng)；再如民主選擇，選出自己認(rèn)為可以在生活學(xué)習(xí)上共同進(jìn)步，共同約束自己的搭檔，這一民主建立在雙向選擇的基礎(chǔ)上，難度比較大，但一旦雙方達(dá)成一致，學(xué)生一系列的工作、干部管理、值日制度、評議等一套學(xué)生自治管理模式也形成，這應(yīng)是座位調(diào)整的最高境界。

二、參加集體活動(dòng)，讓榮譽(yù)激勵(lì)整體

初中生特別是初一的學(xué)生的“三觀”是小學(xué)到初中過度形成的關(guān)鍵期，“三觀正”才能讓學(xué)生出類拔萃，改變自己的命運(yùn)。這一過程需要教師的及時(shí)引導(dǎo)，讓“三觀”朝著健康的方向發(fā)展，如這一時(shí)期的學(xué)生集體感，榮譽(yù)感，目標(biāo)的認(rèn)同感等很容易被激發(fā)和感染。班級(jí)應(yīng)充分利用好學(xué)校的各級(jí)各類活動(dòng)，彰顯青春的活力，利用活動(dòng)，制定班級(jí)目標(biāo)，逐步細(xì)化，分解，形成一個(gè)從班級(jí)目標(biāo)到小組目標(biāo)再到個(gè)體目標(biāo)的目標(biāo)體系。又如校運(yùn)動(dòng)會(huì)，從參與到賽前準(zhǔn)備，賽場展現(xiàn)，都是班級(jí)集體榮譽(yù)感爆發(fā)的最好實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生在活動(dòng)中的凝聚力，表現(xiàn)力及時(shí)以班會(huì)的形式總結(jié)到位；再如學(xué)校實(shí)行對班級(jí)的常規(guī)管理實(shí)行月考核，月量化，實(shí)現(xiàn)每個(gè)月都能榜上有名，說明你的班級(jí)管理是成功的，紀(jì)律，衛(wèi)生，常規(guī)管理都很到位，同樣是班會(huì)的及時(shí)提出與肯定，但事實(shí)證明，這樣的方式不能很好地激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感。將這份榮譽(yù)以表彰紙質(zhì)的實(shí)物呈現(xiàn)，小小的獎(jiǎng)狀都能讓學(xué)生斗志昂揚(yáng)。學(xué)生們歡呼，鼓掌，讓學(xué)生真正引以為豪的是班級(jí)內(nèi)部貼滿了運(yùn)動(dòng)會(huì)，廣播操，跑操，優(yōu)秀班集體等各種紅色獎(jiǎng)狀，讓榮譽(yù)感得以書寫，以資鼓勵(lì)。

成功的教育，真正的榮耀，應(yīng)該是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的，做到了，你的班級(jí)管理是優(yōu)秀的，你的學(xué)生是好樣的。

三、發(fā)揮非權(quán)力影響，讓情感教育整體

一學(xué)生自述道“每當(dāng)老師講到自己的故事時(shí)，我們都會(huì)很認(rèn)真地聽，從老師的言語里我們仿佛看到了老師諸多的不易，也更理解她的不易……”最好的教育莫過于言傳身教，教師心念每個(gè)學(xué)期做一件提升自己師值的教育軼事，其影響不是教師的身份和制度賦予教師的權(quán)力而產(chǎn)生的權(quán)威，而是教師的知識(shí)，能力及個(gè)人魅力，情感對學(xué)生產(chǎn)生的自然性的影響，教育學(xué)上定義為“非權(quán)力影響”。

古有“得民心者得天下”的圣君感嘆，最難管的是人心，要抓住學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)教師情感教育的春風(fēng)化雨，潤物無聲。苦心的說教，不能讓學(xué)生很好的感同身受。教師自己的教育故事就是一張名片，一線教師班主任，起早貪黑，用陪伴，關(guān)愛與學(xué)生同行，身懷六甲的教師在中考送考的考場暈倒，用校車送回學(xué)校，用堅(jiān)持詮釋了愛，用付出道出了責(zé)任。這一感人的場景，她的學(xué)生看到了，她的后來的學(xué)生也看到了，敬意，震驚，感動(dòng)，化為行動(dòng)，學(xué)生們在感恩中成長，在愛的教育下收貨，非權(quán)力影響的效果是非凡的更重要的是有益于學(xué)生的身心健康發(fā)展，用典型事例抓拍學(xué)生的感動(dòng)瞬間。

“學(xué)無止境，教無定法”，班級(jí)管理的金點(diǎn)子因人而異，只要我們平時(shí)用心，盡職盡責(zé)，及時(shí)記錄，巧抓學(xué)生心理，迎合其身體，心理特征，走近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，蹲下來和學(xué)生談話，班級(jí)管理一定輕松自如，投其所好的同時(shí)，收貨的是實(shí)足的幸福，何樂而不為？

（作者單位：江蘇連云港市贛榆外國語學(xué)校）