小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作素材積累的指導(dǎo)

江國(guó)梅

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作素材積累的指導(dǎo)

江國(guó)梅

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生在寫作文時(shí)有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫呢？這里，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從社會(huì)生活中尋找寫作素材

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然流個(gè)不歇。”由此可見(jiàn)，社會(huì)生活是人們寫作的源頭，人們從生活中汲取很多的寫作素材，才可能寫出內(nèi)容豐富、思想深刻的文章來(lái)。而小學(xué)生正處于獨(dú)立意識(shí)、思考能力不斷發(fā)展的階段，但是他們的活動(dòng)范圍主要局限于家庭和學(xué)校，很少有機(jī)會(huì)接觸校園和家庭以外的社會(huì)天地，這樣使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)社會(huì)生活中種種現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析和感悟，從而使得小學(xué)生在寫作文時(shí)缺少寫作素材，感到無(wú)從下筆，無(wú)話可說(shuō)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，讓學(xué)生留心觀察社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象，用耳朵去聽(tīng)、用心靈去感受，感受大自然的春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、秋高氣爽、累累碩果、冰天雪地等，感受校園、家庭及社會(huì)生活中的真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，開(kāi)闊學(xué)生的視野。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把生活中所見(jiàn)到的人物、景物或社會(huì)現(xiàn)象記錄下來(lái)，把自己的看法、體驗(yàn)等內(nèi)容記錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生以此作為寫作文的切入點(diǎn)，由此延展開(kāi)來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有話可說(shuō)，有內(nèi)容可以表達(dá)。

二、指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，通過(guò)閱讀積累寫作素材

豐富的生活閱歷、充足的寫作素材是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。詩(shī)人杜甫曾寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，關(guān)注和感悟社會(huì)生活以外，還要重視對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)拓寬視野，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析、判斷，從而積累更多的寫作素材。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視課內(nèi)閱讀教學(xué)指導(dǎo)，提高課內(nèi)閱讀教學(xué)實(shí)際效果。新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教材收錄了許多文質(zhì)兼美的好文章，閱讀這些文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積累文章里的名人事跡、名言警句、妙詞佳句、經(jīng)典片斷等內(nèi)容。還可以根據(jù)教材上某一具體內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的素材積累。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者蘇軾的人生經(jīng)歷、作品風(fēng)格等內(nèi)容，也可以根據(jù)這首詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生大膽地聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的與這首詩(shī)意境相似的詩(shī)詞，還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的描寫西湖美景的詩(shī)詞，這樣為學(xué)生的寫作積累更多的素材，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

其次，重視指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，特別是增加經(jīng)典名著的閱讀量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀有益于身心健康的報(bào)刊、書(shū)籍，特別是閱讀經(jīng)典作品。教師要布置好閱讀的具體任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，推薦學(xué)生閱讀如《魯濱遜漂流記》《普希金童話》《昆蟲(chóng)記》《列那狐的故事》《克雷洛夫寓言全集》《阿凡提的故事》《草房子》等經(jīng)典作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀領(lǐng)略古今中外不同國(guó)家、不同民族、不同地區(qū)的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)生活、對(duì)生命的理解和感悟，同時(shí)也讓學(xué)生積累到經(jīng)典作品的寫人、寫景、狀物等精彩語(yǔ)句和片斷，從而增加了學(xué)生對(duì)寫作素材的積累。

三、重視開(kāi)展多種形式的讀書(shū)交流活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫作素材

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地了解學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，教師要重視定期開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相之間加強(qiáng)交流，積極與同學(xué)分享自己讀了哪些報(bào)刊書(shū)籍，閱讀了哪些觸動(dòng)自己心靈的文章，自己做了哪些內(nèi)容的讀書(shū)筆記等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生在閱讀中的閃光點(diǎn)或點(diǎn)滴收獲給予積極評(píng)價(jià)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠讓學(xué)生更樂(lè)于參與閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生積累豐富生動(dòng)的或新鮮、或深刻的寫作素材，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)不再無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆。

總之，在平時(shí)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察和感受生活，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考、多記錄，讓學(xué)生從多種角度積累寫作素材，全面培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇泰州市鳳凰小學(xué)）