小學英語聽力測試中心理障礙疏導辦法

蔡 雯

小學英語聽力測試中心理障礙疏導辦法

蔡 雯

聽力在小學英語教學當中占有重要地位，關(guān)系到學生英語學習的效果，當然也是英語教師的教學難點所在。不可忽視的是小學英語聽力測試當中學生存在著亟須解決和疏導的心理障礙，這些心理上的障礙讓學生聽力能力的提高和鍛煉受到了不良影響。因此，小學英語教師需要積極探究小學英語聽力測試當中學生心理障礙的疏導方法，使得學生掌握聽力的技巧與方法用積極樂觀的心態(tài)解決聽力測試當中的問題。

1.強化聽力的自信心

自信是成功的一半，如果學生被動地參與聽力測試，并且不具備良好的自信心，那么學生會從心底里抵觸聽力，更別提在聽力測試當中取得良好效果了。因此，自信心不足是小學生在英語聽力測試中面臨的一大心理障礙，也是提高學生聽力能力亟須解決的問題。第一，發(fā)音是影響學生聽力信心的一個客觀心理要素，受到發(fā)音的影響，很容易讓學生在聽力測試當中缺少自信。英語發(fā)音分成美式和英式發(fā)音兩種，如果學生所聽的聽力材料的發(fā)音和自身所學習當中的英語發(fā)音不一致的話，那么學生往往會在聽力測試當中感到迷惑，從而加劇學生的心理障礙問題。因此，教師要加強對學生的發(fā)音訓練，避免學生因為發(fā)音變化所產(chǎn)生的不自信。第二，語速也是引起學生缺乏自信的一個要素，很多學生習慣語較慢的聽力語速，因此在測試當中遇到語速快的資料，就會喪失信心，需要通過強化語速練習聽力的方法來改變學生自信心不足現(xiàn)狀。另外，小學英語教師要加強對學生的鼓勵和支持，同時也要引導同學之間互幫互助，通過彼此的鼓勵和支持來重塑信心，從根本上克服心理障礙。

2.有效舒緩緊張心情

心情因素是影響到小學英語聽力測試質(zhì)量的一個要素，而緊張的心情成為了學生在聽力測試當中的一個重要障礙。如果學生一直處在緊張的情緒狀態(tài)下，難以在聆聽資料的過程當中正確地理解，嚴重影響到學生的聽力效果。所以當學生處于聽力測試的過程中時，教師需要讓學生保持放松的心情。第一，教師首先需要引導學生掌握調(diào)控自身心情的方法。學生在聽力測試之前先要告訴自己放松而放松自己，可以選用深呼吸或者是和他人交談的方法，克服聽力測試當中的恐懼心理。這要求學生能夠給自己積極的心理暗示，提示自己在測試當中要放松身心，從而緩解壓力。第二，詞匯積累不充足是學生心情緊張的一個重要原因，所以為了讓學生在聽力測試當中保持心境平和，教師需要讓學生加強詞匯量的積累，避免學生不能夠理解聽力當中的詞匯而引起的心理障礙問題。第三，教師可以讓學生進行跳躍式的聆聽，也就是在遇到不能理解的單詞或者語句后，不能夠長時間在此停留，而是跳過這些內(nèi)容，聆聽后面的句子，否則將會對整體的測試產(chǎn)生不良影響，而這樣的方法讓學生可以擁有較為輕松的心情。

3.掌握必要聽力策略

小學生在聽力學習當中會不可避免地遇到多種難題，但很多時候會因為學生無法自我疏解而導致心理障礙問題加重，這在很大程度上與學生沒掌握科學完善的聽力策略有關(guān)。學生缺乏一定的聽力技能以及聽力的策略會讓他們在聽力測試當中無從下手，這也是導致他們心理障礙的一個重要問題，所以促進學生聽力策略的完善是解決這一障礙的有效途徑。第一，教師可以指導學生邊聽邊做好關(guān)鍵內(nèi)容的記錄。在聽力測試當中，這樣的方法能夠幫助學生記憶關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是聽力材料當中的主要信息，對于學生聽力理解力的提高來說是十分關(guān)鍵的。第二，學生要利用好測試之前的間隙，也就是利用有限的時間將聽力試卷當中的問題和答案選項進行粗略的分析，以便在實際的聽力過程當中有目的性和針對性，幫助學生進行良好的聽力理解。第三，教師要指導學生掌握推理、排除、類比等方法，這樣可以極大的提高學生在聽力測試當中的效率以及質(zhì)量。

心理障礙問題是小學生在英語聽力測試當中面臨的主要問題，心理上的障礙會在學生的實際行動當中進行直觀的反應，受到負面心理因素的影響，讓學生喪失聽力學習的興趣和動力，產(chǎn)生一種悲觀的學習情緒和態(tài)度，進而造成較為嚴重的聽力障礙。針對這一問題，小學英語教師要注重在聽力測試當中疏通學生的心理障礙，不斷強化學生的聽力自信心，有效舒解學生緊張的心情，并引導學生掌握必要的聽力策略，讓學生積極樂觀地面對聽力學習當中遇到的困難，在聽力測試當中取得良好的效果，奠定英語學習的基石。

（作者單位：江蘇揚州市江都區(qū)大橋中心小學）