建構(gòu)互動模式，讓道德與法治課堂“動”起來

徐 宏

建構(gòu)互動模式，讓道德與法治課堂“動”起來

徐 宏

當(dāng)今教育，越來越重視教學(xué)中的“有效互動”，對于以往的“灌輸式教育”則持摒棄態(tài)度。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是當(dāng)代教育所追求的。為了激起學(xué)生們的好奇心，在自我探索中成長，讓課堂“動”起來則是必不可少的。

一、分析案例，融入生活

教育的目的，就是讓學(xué)生們將知識應(yīng)用于生活。而道德與法治這門學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系則更為緊密。大到國家社會，小到自身，都需要道德與法律的約束。在進(jìn)行課本知識教學(xué)的同時(shí)，引進(jìn)生活中的案例，既豐富了課文內(nèi)容，又加深了學(xué)生們的理解，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也大大提高。

例如，我在講解“笑對生活”一課時(shí)，展示了一組“籃球女孩”的照片，然后尋問有沒有人認(rèn)識這個(gè)女孩。一個(gè)學(xué)生舉手說：“我知道她叫錢紅艷，小的時(shí)候遭遇車禍，失去了雙腿。但是沒有錢安裝假肢，就用皮球套在身下?！边€有一個(gè)學(xué)生說：“我知道她游泳游得很好，還獲得過全國游泳冠軍。”我提問：“我們從她身上能學(xué)到什么呢？”學(xué)生思考總結(jié)：“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她笑對挫折，不屈服于命運(yùn)的勇氣。我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的生活，不懼怕挫折，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)積極樂觀的人?！蓖ㄟ^實(shí)例的引用，學(xué)生真正敬佩起“籃球女孩”，并想成為一個(gè)像她一樣堅(jiān)強(qiáng)樂觀努力的人。

“嚼碎了喂進(jìn)去”的知識，往往都會被吐出來。但是自身感悟到的，自己總結(jié)出來的，反而更容易被學(xué)生吸收。教育最重要的就是對學(xué)生本身產(chǎn)生一種潛移默化的好的影響，從而培養(yǎng)其好的性格品質(zhì)。將貼近生活的實(shí)例引入教學(xué)，學(xué)生與老師充分互動并共同學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)到知識。

二、組織辯論，各抒己見

在講“尊重別人隱私維護(hù)合法權(quán)益”一課時(shí)，我將班內(nèi)學(xué)生分為兩組，并給出了一個(gè)論題“父母看子女的日記是否合理”。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，開始進(jìn)行辯論。正方認(rèn)為：父母看我們的日記本是為了我們好，他們?yōu)榱岁P(guān)心關(guān)注我們的心理狀態(tài)，所以才去看我們的日記，所以，這種方式可以理解。反方認(rèn)為：每個(gè)人都是有隱私的，雖然我們都還沒有成年，但是我們應(yīng)該有自己的空間，哪怕是父母也不能不經(jīng)過允許偷看自己的日記。辯論完成后，大家一起總結(jié)后得出：“父母有一顆愛我們的心，所以我們應(yīng)該在平時(shí)的生活中多跟父母溝通，讓他們多了解我們的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和自己的想法。當(dāng)然，父母也應(yīng)該尊重我們的隱私，在看日記之前要征得我們的同意。”在辯論過程中，學(xué)生們也明白了“己所不欲勿施于人”的道理。自己的隱私需要保護(hù)，不想自己的隱私受到侵犯，他人的隱私也是需要保護(hù)的，所以，不要去侵犯他人的隱私。

通過辯論，學(xué)生的思維更加活躍與縝密，對知識的理解與學(xué)習(xí)更加透徹。在這個(gè)過程中，大家一起討論，各抒己見，既明白了課本中的知識，又增強(qiáng)了思維的獨(dú)特性和獨(dú)立性。

三、模擬法庭，獨(dú)立思維

初中的“道德與法治”課程已經(jīng)初步地涉及一些法律知識，然而枯燥的學(xué)習(xí)、背誦并不能起到對知識很好的吸收利用效果。枯燥的課堂也并不能提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，所以引入模擬法庭式教學(xué)，既是對缺少案例的補(bǔ)充，又是對知識的鞏固、應(yīng)用。

例如，在講“學(xué)會負(fù)責(zé)”這一單元的時(shí)候，我將“三鹿奶粉”的案件引入到教學(xué)中。我首先讓學(xué)生們充分了解案件，然后進(jìn)行分組。有的人當(dāng)審判員、審判長、檢察官，有的當(dāng)律師、原告、被告等。開庭后原告的一段話讓人印象深刻：“我們每個(gè)人都有我們每個(gè)人的責(zé)任，我們首先對自己負(fù)責(zé)，然后對他人負(fù)責(zé)。能力越大，承擔(dān)的責(zé)任越重。我們沒有承擔(dān)起對他人、對社會的責(zé)任，所以觸犯了法律，侵犯了消費(fèi)者的權(quán)益，犯下了如此大的過錯(cuò)，我已經(jīng)認(rèn)識到了我的過錯(cuò)?！睕]想到，在這個(gè)角色扮演中，他們對責(zé)任的理解竟如此深刻。

在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲益。課堂已經(jīng)不是過去那種單一的“排排坐”模式了，而是一種開放的、多樣的教學(xué)方式。法庭模擬教學(xué)，讓學(xué)生們的知識應(yīng)用能力有了一定的鍛煉，并樹立起較強(qiáng)的法律意識。

通過互動式教學(xué)，學(xué)生在老師的帶動下融入各種情景，進(jìn)行自我探索，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，從而達(dá)到教育目的。

（作者單位：江蘇連云港市灌云縣初級中學(xué)）