巧“賞識(shí)”，快“成才”
——賞識(shí)教育在學(xué)困生教育中運(yùn)用之我見(jiàn)

劉堯剛

巧“賞識(shí)”，快“成才”
——賞識(shí)教育在學(xué)困生教育中運(yùn)用之我見(jiàn)

劉堯剛

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，以他成長(zhǎng)過(guò)程而命名的“瓦拉赫效應(yīng)”，告訴我們一個(gè)道理：學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，如果我們打破學(xué)困生“朽木不可雕也”的思維定勢(shì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生提供展示特長(zhǎng)、個(gè)性的場(chǎng)所，必能收到“鐵樹(shù)也開(kāi)花”的顯著成效。可見(jiàn)，在教育工作過(guò)程中，賞識(shí)教育的魅力是神奇的、無(wú)窮的。

賞識(shí)要有藝術(shù)性，正確運(yùn)用賞識(shí)藝術(shù)，挖掘?qū)W生的潛力。丘吉爾曾說(shuō)：“你要?jiǎng)e人具備怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣贊美他。”贊美的教育意義在于通過(guò)肯定學(xué)生的存在價(jià)值，使其產(chǎn)生成就感，從而挖掘其潛力，彌補(bǔ)其不足。贊美并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的說(shuō)好話，并非是人人都會(huì)的技藝，是一門(mén)需要智慧去領(lǐng)悟的哲學(xué)。賞識(shí)教育如此重要，那么我們應(yīng)該如何做呢？筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，談一下自己的三點(diǎn)做法：

一、巧發(fā)現(xiàn)，多賞識(shí)

作為一名教師，要做一個(gè)“巧”人，會(huì)利用一切時(shí)機(jī)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)乜隙?、贊揚(yáng)學(xué)生。要善于用欣賞的眼光去欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，哪怕是一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)，也要給予真誠(chéng)的賞識(shí)。在教師賞識(shí)的眼光中，學(xué)生會(huì)獲得極大的自信和無(wú)窮的動(dòng)力。我所帶五年級(jí)的一個(gè)學(xué)生，在班級(jí)中成績(jī)一塌糊涂，作業(yè)從不完成。教師們都不太喜歡他。在體育課上，我發(fā)現(xiàn)他紀(jì)律比較差，嚴(yán)加管理也沒(méi)有效果。但有一次課，他學(xué)習(xí)動(dòng)作表現(xiàn)最好，我就直接去表?yè)P(yáng)他。讓他覺(jué)得受到重視，這節(jié)課他就上得特好。在以后的課中只要他有閃光點(diǎn)，我就表?yè)P(yáng)他，他課上表現(xiàn)越來(lái)越好。由此可見(jiàn)，人性中最本質(zhì)的需求之一就是渴望得到賞識(shí)，即渴望得到別人的信任和重視。而教師的賞識(shí)在一定程度上滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的這一需要，從而幫助學(xué)生恢復(fù)、建立自信心，同時(shí)轉(zhuǎn)化為一種催人向上的動(dòng)力。

二、巧對(duì)學(xué)困生，教師愛(ài)你多一點(diǎn)

教師對(duì)學(xué)生充滿關(guān)心和愛(ài)心，滿腔熱情地關(guān)心學(xué)生、接近學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，多與學(xué)交流、溝通，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界去了解他們。對(duì)于學(xué)困生更應(yīng)該如此。無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，即使他們做錯(cuò)了事，我們也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字。我曾教的一個(gè)學(xué)生被認(rèn)為是年級(jí)中“最差”的一個(gè)，但我對(duì)他說(shuō)：“在老師的眼里，沒(méi)有聰明、不聰明之分；沒(méi)有好、差之分，只有有自信與沒(méi)自信之分。那么，從現(xiàn)在開(kāi)始，找回你的自信，老師相信你是最棒的！”短短的幾句話，打開(kāi)了學(xué)生的心扉。在后續(xù)的時(shí)間里，我一直持續(xù)不斷關(guān)注和鼓勵(lì)他，在我的努力下他進(jìn)步很大。教師對(duì)于學(xué)困生要多了解、多關(guān)注、多愛(ài)護(hù)，他們才能多進(jìn)步。

三、巧家校，快提升

學(xué)生教育是一項(xiàng)綜合的工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)方面的合力。筆者認(rèn)為，必須“巧”做家長(zhǎng)工作，讓他們做好家庭教育工作，達(dá)成兩手抓兩手硬的效果。張某是學(xué)困生典型代表。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)更差。班主任幫我找到他的父親，他父親見(jiàn)到我，就是一句：“這孩子沒(méi)救了，你們想打就打，想罵就罵，我無(wú)所謂。”他認(rèn)為我是告狀的。我對(duì)他說(shuō)：“最近，我現(xiàn)他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)?！睆埬车母赣H頓時(shí)來(lái)了精神，表現(xiàn)出了對(duì)我的話題的強(qiáng)烈興趣。我接著說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)他的模仿學(xué)習(xí)能力好?！?/p>

我把張某在一堂課的時(shí)間學(xué)動(dòng)作速度快，而其余的同學(xué)只能做出一半的經(jīng)過(guò)，一五一十地講給張的父親聽(tīng)。他聽(tīng)后非常高興。我建議他：“這孩子是一塊材，決不能讓他荒廢掉?？伤F(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，需要有人全天候地督促。在學(xué)校有教師管著他，到了家里就需要家長(zhǎng)督促了。”張的父親連連點(diǎn)頭。從那以后，每個(gè)星期，我就與張某父親聯(lián)系，談他的進(jìn)步情況，讓他感到教育兒子的成就感，他也愿意為兒子加倍地付出。使得張某的進(jìn)步非常明顯。父母都愛(ài)自己的子女，可有些父母不知如何教育自己的孩子，往往從自己的角度出發(fā)，苛刻孩子，打罵孩子或無(wú)視孩子的存在，摧殘了孩子們純真的心靈。作為一個(gè)教育工作者，不僅要喚醒沉睡的孩子，而且要讓家長(zhǎng)覺(jué)醒，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)，用他們慈愛(ài)的目光看著他們的孩子，充分激起他們求知的欲望和克服困難的勇氣，充分點(diǎn)燃孩子們的內(nèi)在潛能。

在當(dāng)前體育教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)需求，為了能夠使教學(xué)收到更加理想的效果，針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行巧妙運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，并且尊重及關(guān)愛(ài)學(xué)生，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中積極參與，使實(shí)際課堂教學(xué)得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)）