當(dāng)好“一班之主”

□李竹平

卷首

當(dāng)好“一班之主”

□李竹平

“時(shí)間都去哪了？”這句歌詞對(duì)于很多班主任來說，猶如一聲沉重的嘆息。班主任既要進(jìn)行班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生方方面面的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，又要盡到一名學(xué)科教師的職責(zé)。事實(shí)上，班主任工作是一項(xiàng)需要專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)支撐的工作——班主任是指導(dǎo)、引領(lǐng)、陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)人員。如果你有幸成為班主任，首先應(yīng)該建立起作為專業(yè)人員的那份自信。

班主任應(yīng)具有怎樣深厚的專業(yè)素養(yǎng)，才能當(dāng)好“一班之主”。僅僅擁有熱情滿滿的教育情懷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要扎扎實(shí)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和智慧靈活的實(shí)踐藝術(shù)，三者綜合，相輔相成，作為班主任的專業(yè)素養(yǎng)才算修煉到家。

班主任擁有了深厚的專業(yè)素養(yǎng)，就不會(huì)盲目地僅用熱情來處理班級(jí)事務(wù)，也不會(huì)只靠紙上談兵的方式解決學(xué)生成長(zhǎng)中的具體問題。他會(huì)心中有愛，積極面對(duì)，深入學(xué)生，冷靜地進(jìn)行專業(yè)分析，然后采取充滿智慧的行動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

班主任應(yīng)是時(shí)間管理的高手。班級(jí)管理本身就需要班主任具備一定的管理學(xué)知識(shí)和應(yīng)用能力，高效管理時(shí)間也是當(dāng)好“一班之主”的必修之課。作為學(xué)科教師同時(shí)兼任班主任，要做的事情非常多，這時(shí)更不能亂了手腳，要明白自己到底肩負(fù)哪些工作。哪些是直接服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的，哪些是外圍的事務(wù)性工作，哪些屬于常規(guī)工作，哪些屬于根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要精心策劃的個(gè)性化工作……班主任要懂得將工作內(nèi)容分類管理，按事情的性質(zhì)從“重要與否”和“緊急與否”兩個(gè)維度進(jìn)行搭配衡量，區(qū)分清楚，科學(xué)管理，時(shí)間就能輕松合理有效地分配了。一個(gè)對(duì)自己的工作既充滿熱愛又能把各項(xiàng)事務(wù)安排得井井有條的班主任，自己是幸福的，學(xué)生是幸運(yùn)的。

班主任應(yīng)懂得形式服務(wù)于目標(biāo)。班級(jí)管理事情繁多，班主任若把遇到的每一件具體事情的處理和解決，都當(dāng)成自己的工作目標(biāo)，他就注定每天只能在忙碌和痛苦中掙扎，何來身為“一班之主”的成就感呢？班主任心中應(yīng)目標(biāo)明確，以學(xué)生工作為中心，抓主要矛盾，多給學(xué)生提供鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自我管理能力。目標(biāo)定位準(zhǔn)確，形式和過程就會(huì)顯得有意思有智慧有價(jià)值，以后就不用重復(fù)“昨天的故事”，自然也不會(huì)糾結(jié)“時(shí)間都去哪了”。

親愛的班主任們，請(qǐng)將自己作為從事教育的專業(yè)人員看待，努力以深厚的專業(yè)素養(yǎng)收獲專業(yè)自信，贏得學(xué)生信任，當(dāng)好“一班之主”，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。

（作者單位：北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）