懲戒教育，家長(zhǎng)怎能缺席

□王興偉

懲戒教育，家長(zhǎng)怎能缺席

□王興偉

教師要懷有一顆關(guān)愛的心，溫柔地對(duì)待每一個(gè)孩子。如小樹在生長(zhǎng)過程中，有時(shí)需要給它剪枝、捆綁一樣，孩子的成長(zhǎng)也要適當(dāng)?shù)赜枰詰土P。當(dāng)言語說教不能達(dá)到教育目的時(shí)，我們就要采用適當(dāng)?shù)膽土P教育。正所謂“罰之有道”，得當(dāng)?shù)膽土P能夠?qū)W(xué)生起到很好的約束、引導(dǎo)作用，不當(dāng)?shù)膽土P不僅不能轉(zhuǎn)化學(xué)生，還很有可能會(huì)適得其反。在日常的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)如何進(jìn)行有效的懲罰呢？

教育懲戒之所以被許多家長(zhǎng)反對(duì)，在于他們簡(jiǎn)單地將“懲戒”視同為“體罰”。因此，為了讓懲戒教育更好地實(shí)現(xiàn)其育人價(jià)值，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方有必要進(jìn)行開誠布公地對(duì)話，保證家長(zhǎng)對(duì)教育懲戒擁有知情權(quán)，同時(shí)力求達(dá)成懲戒共識(shí)，形成教育合力。

為了消除家長(zhǎng)對(duì)“懲戒”的誤會(huì)，班主任可以在帶班之初就以“懲戒教育”為主題召開一次家長(zhǎng)會(huì)，提前整理好相關(guān)資料，在會(huì)前發(fā)放給家長(zhǎng)；家長(zhǎng)會(huì)上可采用頭腦風(fēng)暴、專題講座、問題研討等形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，重點(diǎn)在于達(dá)成一個(gè)共識(shí)——教育懲戒是不是體罰，是需要家長(zhǎng)配合的一種教育手段，絕不是教師不良情緒的無理性發(fā)泄，旨在對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為進(jìn)行警告，促使孩子養(yǎng)成勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。

教育懲戒不是教師的一言堂，為了制定科學(xué)、合理的懲戒規(guī)則，需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與。班主任可利用班會(huì)組織學(xué)生就此進(jìn)行討論，如哪些行為需要懲戒，哪種懲戒手段可以接受等等；還可通過家長(zhǎng)會(huì)聽取不同的聲音，征集家長(zhǎng)們的建議，甚至借機(jī)整合家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)熱心家長(zhǎng)參與對(duì)教育懲戒行為的監(jiān)督。

初步形成教育懲戒實(shí)施草案后，班主任還要召開家長(zhǎng)座談會(huì)，再次征詢家長(zhǎng)們的意見，由此形成最終方案，以“班級(jí)公約”的形式在班級(jí)內(nèi)公示。

在制定懲戒規(guī)則的過程中，班主任一定要有耐心，聽取不同的意見，要敢于面對(duì)自己的局限性。同時(shí)，班主任還必須信任學(xué)生和家長(zhǎng)，充分放權(quán)，賦予學(xué)生和家長(zhǎng)參與感、責(zé)任感，以便降低教育懲戒實(shí)施方案的后續(xù)制定及推行難度。

在執(zhí)行教育懲戒實(shí)施方案的過程中，教師必須對(duì)全班同學(xué)一視同仁，公平合理，并主動(dòng)向家長(zhǎng)進(jìn)行說明。如有學(xué)生沒完成作業(yè)，按規(guī)定被罰留校補(bǔ)完作業(yè)，那教師就要在放學(xué)前將前因后果告知于家長(zhǎng)，以免家長(zhǎng)因孩子晚歸而擔(dān)心；如果是比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤行為，如學(xué)生打架斗毆，其懲罰手段必然也會(huì)比較嚴(yán)厲，在這種情況下，教師必須通知家長(zhǎng)到場(chǎng)，讓家長(zhǎng)參與實(shí)施與監(jiān)督。

此外，教師還可以讓家長(zhǎng)參與到教育懲戒活動(dòng)中。如有學(xué)生在課間操時(shí)偷懶不參與跑步，按規(guī)定要被罰跑三圈，教師就可以同家長(zhǎng)溝通，詢問家長(zhǎng)能否在孩子回家后監(jiān)督其完成跑圈任務(wù)，并負(fù)責(zé)將結(jié)果反饋給教師。

教育，不單是教師的職責(zé)，也是家長(zhǎng)的義務(wù)；教育懲戒，同樣也不僅僅只是教師的事，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與其中。家長(zhǎng)參與的懲戒教育，才是完整的懲戒教育！

（作者單位：河南省洛陽市第四十四中學(xué)）