地理課堂的生活化教學

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周達甜

地理課堂的生活化教學

●廣東省開平市長沙街道辦事處實驗學校

周達甜

《地理課程標準》指出，地理課程是學習對生活有用的地理，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力，學習對終身發(fā)展有用的地理。初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎，是本課程的一個基本理念。從近年來中考試卷中也看到與生活相關的試題逐年增加，因此，在教學中，我們嘗試在地理課堂教學中，應用生活化形式進行授課，實踐表明這種教學方式能收到有效的教學效果，下面就這種做法作一介紹。

一、培養(yǎng)學生在生活中的地理數(shù)字化素養(yǎng)

數(shù)字化素養(yǎng)是知識時代的必備素養(yǎng)之一，現(xiàn)在人們的工作、生活已與數(shù)字化綁定在一起，而地理的數(shù)字化應用也與人們的生活息息相關。因此，在課堂中，要充分指導學生利用各類信息化手段來解決問題。為了培養(yǎng)學生的數(shù)字化素養(yǎng)，我和學生及家長建立了微信群和QQ群，加強與同學的交流溝通。例如，在講授“氣候”課程時，我要求學生在手機上安裝天氣預報應用Metro，并錄制一份模仿中央電視臺天氣預報員報道天氣情況的小視頻上傳到群中，然后，大家討論誰模仿得最好，并在上課時進行表演，老師給予表揚。學生為把最好的視頻共享到群，反復模仿錄制視頻，通過這樣的互動，學生對于有關氣候、氣溫、云層、降水量、氣候變化與類型、氣候與生產等問題自然而然就學會了。與此同時，結合常用的APP，例如中國天氣通、墨跡天氣等，教會學生養(yǎng)成出門注意天氣變化情況的好習慣。而作為著名的地圖軟件百度地圖、google地圖，我也充分發(fā)揮其實景作用。例如，讓學生在實景地圖上模擬在廣州、東京、紐約等大城市漫步，通過實景圖的對比，讓學生講述各城市異同。同時，再結合百度地圖的功能教會學生如何導航到目的地，如何避免繁忙阻塞路段等，教會學生使用打車軟件、戶外助手、咕咚等應用地圖信息類的軟件，提升生活品質。這種生活化模式的教學讓學生對學習充滿興趣，實現(xiàn)教學目標。對于有夢想的學生來說，在領略世界各地不同景觀與差異時，很容易就記住課堂知識，掌握了重點與難點，便于對知識進行歸納、分類。這種教學方式，讓真實的生活現(xiàn)象與情境融入課堂，提高學生們主動學習地理的積極性。

二、用學生的腳步感受生活中的地理知識

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，人們常利用假期外出旅游，并拍攝不少精美圖片放到微信朋友圈或QQ說說中，這為地理課堂帶來豐富的素材和話題。我一般都會建議學生外出旅游或放假回老家時多拍些認為有趣的相片，應用手機的相冊類APP制作一個簡單的在線相冊。在講授相關知識點時，調用相關的相冊，并由該拍攝學生講解當時的情況。學生都會把當時旅游的情況、當?shù)仫L光講得很到位，其他同學也從中了解到真實的地理知識。我校位于廣東省沿海地區(qū)，不少學生常到周邊地區(qū)或國家旅游。例如，班中有些同學曾到澳門、泰國等地區(qū)或國家旅游，他就能將澳門、泰國等地的一些見聞與圖片分享給其他同學，課程開展起來就容易得多。

這種分享型教學方式把學生變成了課堂的主角，是主動而愉悅的學習過程，培養(yǎng)了學生細心觀察生活的能力，當聯(lián)系生活地理現(xiàn)象越來越多時，學生的知識面也不斷拓寬，有效培養(yǎng)了學生的生活地理素養(yǎng)，學生的學習信心也得到強化。

三、利用熱點時事及報道擴展學生的地理知識

近年來的考卷中，涉及熱點的時事政治考題越來越多，也彰顯靈活運用地理思考問題的重要性。地理課程改革的一個重點不僅是對知識的存量提出要求，而且注重對學生地理問題分析探究能力的培養(yǎng)，向地理知識增量提出更高要求。地理課程不再是純地圖方面的地理知識，而是與政治、經(jīng)濟、文化、旅游、歷史、軍事、交通等領域融為一體的知識，因此，應轉變教學模式和教學方法，切實有效地結合時事熱點提升學生的地理知識應用能力和分析能力。

在2017年廣東省中考試卷中，就有天舟一號、北京冬奧會、一帶一路、海底可燃冰、雄安新區(qū)、客機C919、粵港澳大灣區(qū)等熱點時事試題，需要學生運用綜合知識來解答這些題目，也意味著我們在平常的教學中，要不斷拓展學生視野，引導學生關注國際國內發(fā)生的時事新聞。我經(jīng)常在微信群和QQ群推送一些熱點時事新聞，讓學生養(yǎng)成用地理知識思考問題的習慣。

地理課堂結合生活化的教學，使課堂變得豐富多彩、高效實用。通過生活化的教學模式，有效地培養(yǎng)學生運用地理知識解決生活問題的能力，讓學生善于用地理知識和思維去審視、理解身邊的事物，并切實體會到地理知識的應用價值，增強自身生存能力。