“導(dǎo)學(xué)案”在高中政治課教學(xué)中應(yīng)用的有效模式探究

朱嬌

【摘 要】學(xué)案作為師生教學(xué)間的中介，可幫助改進高中政治教學(xué)課的師生互動模式，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，找到合理學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)探索精神、自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案則是教師用于編制教學(xué)的方案，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、探究的能力。本文簡要分析了何為“導(dǎo)學(xué)案”，再探究了其在高中政治課教學(xué)中應(yīng)用的有效模式。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；高中；政治

一、“導(dǎo)學(xué)案”含義

“導(dǎo)學(xué)案”是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的簡稱，其指的是教師在教學(xué)過程中，利用導(dǎo)學(xué)案誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識，結(jié)合多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，發(fā)展學(xué)生知識創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目的、發(fā)展教師專業(yè)目的的一種教學(xué)模式。在高中政治課中引入“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，既強調(diào)其一般特性，又注重其結(jié)合高中政治教學(xué)活動的特殊性，做到問題細致化分析，以發(fā)揮其最佳作用。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用“導(dǎo)學(xué)案”指引學(xué)生參與各種思想政治問題探討中，完成政治教學(xué)目標、教學(xué)計劃，提升學(xué)生對問題的分析、處理能力，以提高其政治素養(yǎng)。

二、高中政治課教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)案”有效應(yīng)用模式

（一）充分應(yīng)用預(yù)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)能力。

高效的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于自主學(xué)習(xí)，其可發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能，亦可體現(xiàn)“主體現(xiàn)行”原則。教學(xué)在授課前10分鐘，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，同時，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。例如，控制預(yù)習(xí)時間；紅筆劃出重點、難點內(nèi)容；結(jié)合學(xué)案問題看書，標注疑問等。自主學(xué)習(xí)可分為三步，一是通讀教材，感知整體；二是按學(xué)案問題導(dǎo)學(xué)，整理知識脈絡(luò)，連接知識主線；三是重視學(xué)案的重、難點問題理解，標出自己無法解決的問題。

（二）充分應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，增加學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅感、成就感。

學(xué)生完成學(xué)案預(yù)習(xí)后，進入第二階段，即合作探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性，時間規(guī)定10分鐘左右。例如，在講授《文化生活》中文化傳播途徑時，教師結(jié)合學(xué)生實際，參考教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、生活情境，引用當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?xí)俗——“端午賽龍舟”這一文化，每年端午都要舉行龍舟劃船比賽，這個活動在當(dāng)?shù)嘏c其他地方具有不同的文化習(xí)俗特色，再根據(jù)這一情景為學(xué)生設(shè)置啟發(fā)性問題：“為什么當(dāng)?shù)貢纬蛇@一特色的民俗活動？”

教師指引學(xué)生采用多種方式進行合作探究，例如個人發(fā)言、小組討論、全班辯論等，通過優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)作用，從不同角度看待問題，啟發(fā)學(xué)生思考，解決個人疑問。學(xué)生在討論過程中，教師注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，適時引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，發(fā)表個人意見。一方面，教師可準確抓住學(xué)生疑難點共性，正確啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生解答；另一方面，根據(jù)未解決的疑難問題反饋情況，教師可把握授課重點及方向，促使課堂教學(xué)提升實效性、針對性。

（三）點撥精講，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中，點撥精講是課堂的重要階段。在該階段教學(xué)中，教師在學(xué)生交流討論、自學(xué)基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的重難點問題，予以點撥與講解，這一學(xué)習(xí)階段可規(guī)定7分鐘左右。在進行點撥精講時，需注意以下幾點：其一，明確問題，突破重點難點；其二，講解在于精，切勿太多細致化；其三，針對性點撥講解；其四，講解注意啟發(fā)性。

例如，在《文化在繼承中發(fā)展》一課中，對于“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動，決定社會制度變化、文化發(fā)展方向”的內(nèi)容，學(xué)生普遍難以理解。因此，教師可進行如下點撥：

通過教師的適當(dāng)點撥，可盡量讓學(xué)生自己獨立解決問題，教師切勿承擔(dān)所有，避免幫助學(xué)生思考問題，從而在一定程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高思維能力。

（四）充分應(yīng)用固學(xué)案，拓展學(xué)生訓(xùn)練，樹立學(xué)習(xí)自信。

在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中，及時固學(xué)與拓展訓(xùn)練是教學(xué)第四階段，用時規(guī)定10分鐘左右。學(xué)生在理清知識脈絡(luò)及主線、解決完疑難問題后，借助固學(xué)案，教師安排學(xué)生在課堂上限時完成訓(xùn)練。在訓(xùn)練時，教師及時獲取學(xué)生答案，了解其答題情況。學(xué)生在獨立完成課堂訓(xùn)練后，教師讓學(xué)生展示其答案，并說明答題方向及思路，再由師生共同點評學(xué)生答題準確性及思路，及時糾正答題時遇到的錯誤。

（五）課堂評價總結(jié)，學(xué)生歸納梳理課堂內(nèi)容。

在完成“導(dǎo)學(xué)案”上述各環(huán)節(jié)后，教師利用3分鐘左右，組織學(xué)生對本節(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，包括重點內(nèi)容、解題方法與思路等，再梳理知識體系以形成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更加深刻。同時，引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)進行反思，思考成敗原因，評價自我課堂表現(xiàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

“導(dǎo)學(xué)案”通過教學(xué)實踐不斷得到完善，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治提供了全新的方法，既能體現(xiàn)政治學(xué)科的新課程改革理念，以學(xué)生為主體教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升自主學(xué)習(xí)能力。在高中政治課中合理應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，順應(yīng)了當(dāng)今新課改趨勢，有效提高政治教學(xué)效果，但教育研究者還需不但對其完善，積極探索更合理的教學(xué)方法，以幫助提高教學(xué)質(zhì)量。

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