職業(yè)院校教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

陳良 黃建國 何穎

【摘 要】分析職業(yè)院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性，提出通過構(gòu)建適合職業(yè)院校的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式，把現(xiàn)代教育技術(shù)與實踐教學(xué)相結(jié)合，從而提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 ?現(xiàn)代信息技術(shù) ?教學(xué)實踐

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0187-02

當(dāng)前，以教育信息化促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新與變革，帶動了職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高，使現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)手段發(fā)生了新的變化，這就要求職業(yè)院校教育必須與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)過程的現(xiàn)代化和信息化。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合廣西地方經(jīng)濟(jì)特點及職業(yè)院校的人才培養(yǎng)特點，不斷探索理工特色的數(shù)字化現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。2012年12月，學(xué)校獲批教育部第一批教育信息化試點建設(shè)單位。按照教育部對職業(yè)教育新的要求，學(xué)校應(yīng)圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，堅持就業(yè)為導(dǎo)向，把應(yīng)用放在重要的位置，著重推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，探索模式與機制的創(chuàng)新，這也是在新的形勢下推動職業(yè)院校教育信息化深入開展的重要舉措。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，日常教學(xué)管理等工作日益繁重，如何提高學(xué)校管理內(nèi)涵，提升工作效率是學(xué)校亟待解決的問題。

一、職業(yè)院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性

目前，很多職業(yè)院校的主要教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)式的面對面?zhèn)魇诘慕虒W(xué)模式。不管是以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式，這些都不具備現(xiàn)代信息的教學(xué)要求。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，如何在職業(yè)院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，成為職業(yè)教育者思考的問題。雖然很多職業(yè)院校的教師在教學(xué)中能夠運用現(xiàn)代教育技術(shù)，也想積極嘗試通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，但事實上，很多教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)還過于片面，在實際教學(xué)中還存在很多不足，大部分教師僅僅只是制作各類教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)只是簡單的PPT課件，而對其他信息技術(shù)手段運用不夠，多媒體課件易學(xué)性差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。

教師的現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用能力還需不斷提高。要建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為特色的職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)模式，不僅需要以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為指導(dǎo)思想，還應(yīng)樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、生產(chǎn)性實踐為主線的職業(yè)教育觀念;通過在教學(xué)中實施探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、問題設(shè)定學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)等多種方式，并采用現(xiàn)代信息教學(xué)，從而為社會培養(yǎng)具有高技能水平的勞動者和專門人才。結(jié)合以上要求，職業(yè)院校在實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的過程中，首先要實現(xiàn)設(shè)備的合理配置，建立良好的硬件條件;其次要加強學(xué)校信息化手段，重點是加強教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，配備信息化教學(xué)的設(shè)備與軟件;最后要建設(shè)一支具有扎實專業(yè)理論知識和現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，把從事職業(yè)教育的教師培養(yǎng)成“理實一體化”教學(xué)模式的復(fù)合型現(xiàn)代信息化人才，為職業(yè)院校在教學(xué)中運用現(xiàn)代信息化技術(shù)建立現(xiàn)代教學(xué)模式提供可能。

二、職業(yè)院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)班班通，提升教學(xué)信息化內(nèi)涵。通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺建設(shè)，建成技術(shù)先進(jìn)、擴展性強、安全可靠、高速暢通的校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，形成有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，覆蓋全校各班，實名制認(rèn)證準(zhǔn)入，惠及全校師生，教師利用現(xiàn)代信息化教學(xué)條件教學(xué)，豐富教師教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)中深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等教學(xué)方法，通過采用數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等信息化教學(xué)方式，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，重視教學(xué)過程，加強教學(xué)的針對性、實踐性和實效性，從而提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量以及信息化教學(xué)內(nèi)涵。

（二）實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督效果。采用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，教學(xué)督導(dǎo)人員只要在電腦前，即可實時了解校園內(nèi)任何班級、教師上課情況（包括教師授課的聲音、教師教學(xué)過程的實時畫面、學(xué)生的考勤情況等），極大地提高了教學(xué)巡查的效率，提升了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督效果。教學(xué)督導(dǎo)人員的電子巡查記錄，可以作為教師考核評價的一個因素，作為班級學(xué)生考核的一個形式，從而改進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價模式。

（三）實現(xiàn)聽評課信息化，提升教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校規(guī)定每個教師都要完成一定量聽課任務(wù)。在沒有開展數(shù)字化校園建設(shè)前，老師往往因時間和地域限制，出現(xiàn)想聽某位老師上課而不得的情況;領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的認(rèn)識主要通過期末的教學(xué)質(zhì)量評比活動。通過在電腦安裝教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)平臺客戶端，任何人任何時間都可以在電腦前查看任意教師的上課情況，實現(xiàn)所想即能見、能聽，突破時空限制，實現(xiàn)互相聽課、互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（四）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通，自主學(xué)習(xí)人人通，提升教學(xué)質(zhì)量。借助數(shù)字化校園多媒體環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，教師可以更直觀、更形象地幫助學(xué)生掌握知識技能，使學(xué)生更容易學(xué)、更樂意學(xué)、學(xué)得更好，從而提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。信息化時代，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)的過程，數(shù)字化校園項目建設(shè)有完善的硬件資源，借助豐富的教學(xué)資源庫、富余的網(wǎng)絡(luò)帶寬的平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生自主解決問題的能力。現(xiàn)代信息化技術(shù)提供一個開放式的環(huán)境，全面服務(wù)于全校各專業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生享受現(xiàn)代信息資源，隨時隨地學(xué)習(xí)。

三、職業(yè)院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的具體措施

筆者通過探索現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)院校教學(xué)中的應(yīng)用，研究職業(yè)院校信息技術(shù)與課程的整合，利用現(xiàn)代化信息手段提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，可采取以下措施：

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)作為演示工具。這是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的最基本的形式，也是我們傳統(tǒng)概念里的“多媒體教學(xué)”。一般來說，職業(yè)院校的教室、實訓(xùn)室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)資源庫現(xiàn)有的或自己制作的Powerpoint課件、制作視頻、Flash仿真動畫等，直觀形象地向?qū)W生演示或展示動態(tài)的變化過程和理論模型等教學(xué)文件。

這類簡單易行的信息技術(shù)手段看似已經(jīng)過時落伍，用大屏幕投影出來的畫面對學(xué)生來說也不再新奇，但只要在適當(dāng)?shù)闹R點技能中恰如其分地應(yīng)用，一樣能充分發(fā)揮它的作用。

例如，汽車運用與維修專業(yè)的專業(yè)老師考慮到擰螺絲等細(xì)節(jié)學(xué)生在實際中比較難仔細(xì)觀察到，于是專門錄制了一段視頻，從不同的角度、近距離地演示了擰螺絲的正確與錯誤方法，一段簡短的視頻，取得了比教師反復(fù)操作、反復(fù)強調(diào)要點更好的效果;電子技術(shù)專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)家電維修時，由于要進(jìn)行各種檢測，不同的故障要采取不同的方法，有些同學(xué)感到較難掌握，于是老師制作了一個思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在遇到不同的情況時采取相對應(yīng)的措施，這樣簡單地加以梳理，比起機械地羅列一二三四的條條框框，要更生動、直觀;硅酸鹽專業(yè)的同學(xué)要進(jìn)行化學(xué)實驗，強調(diào)安全事項一直是老師們頭痛的問題，于是，我們制作了一系列的仿真動畫，演示操作過程，并將錯誤的操作會導(dǎo)致的嚴(yán)重后果展現(xiàn)出來，起到了很好的警示作用。因此，我們在追求信息手段多樣化的同時，也不要忽視這些傳統(tǒng)的多媒體演示手段，它們也還會有著其獨特的生命力。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)資源的提供者。學(xué)校借助校園網(wǎng)平臺，創(chuàng)建“數(shù)字化信息校園”。依托這個平臺，我們實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。學(xué)校把所有的課程開發(fā)成網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)了多達(dá)3.5T的教學(xué)資源的共享。有了這些資源的支撐，各專業(yè)教師的備課與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了質(zhì)的提升。

例如，對學(xué)習(xí)廣告設(shè)計的同學(xué)來說，由于基礎(chǔ)薄弱、閱歷不足，往往只能學(xué)會平面設(shè)計類軟件的操作使用，卻很難在廣告創(chuàng)意、文化內(nèi)涵、配色與排版的美觀性上有所突破。于是，我們搜集了大量的優(yōu)秀案例與素材，精心篩選，分門別類，上傳到校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源共享平臺上，供學(xué)生隨時查閱、參考、選用。通過大量瀏覽、模仿優(yōu)秀案例，學(xué)生開闊了視野，打開了思路，漸漸培養(yǎng)了良好的審美觀，再加上高質(zhì)量的設(shè)計素材的應(yīng)用，學(xué)生的平面設(shè)計作品有了很大進(jìn)步。

除校園網(wǎng)外，互聯(lián)網(wǎng)無疑是我們更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。但是，互聯(lián)網(wǎng)上的信息浩如煙海，這就要求學(xué)生具備信息處理的能力，能對信息進(jìn)行獲取、分析和加工。信息社會需要有信息能力的新型人才，用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。

眾所周知，德育課、語文課等公共基礎(chǔ)課程由于以理論為主，缺乏動手操作實訓(xùn)，因此這樣的課堂往往比較沉悶。于是，我們嘗試著讓學(xué)生分小組，在老師的引導(dǎo)下到網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)信息，然后發(fā)言闡述觀點，或者是把學(xué)生帶到電腦機房上課，讓學(xué)生把搜集到的信息制作成PPT，最后老師結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣，一是把課堂上的自主探索學(xué)習(xí)權(quán)交還給了學(xué)生，二是學(xué)生看到了很多不同的觀點，并慢慢學(xué)會了篩選、辨別，公共基礎(chǔ)課不再沉悶，而是成為學(xué)生喜歡的課程。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)作為交流工具。目前，QQ、微信、微博等已成為普遍的網(wǎng)絡(luò)社交工具。這些工具對一些學(xué)生來說也許只是娛樂工具，但是，如果能適當(dāng)加以引導(dǎo)，一樣可以成為對學(xué)習(xí)有利的交流方式。我們的應(yīng)用方式主要有以下三種。

第一，作為學(xué)生溝通討論的工具。例如，影視多媒體專業(yè)的同學(xué)在制作宣傳片時、動漫專業(yè)的同學(xué)在制作動漫畫冊時，由于是小組內(nèi)分工合作，因此，QQ群或微信群就成了成員之間討論方案、共享資源、匯報進(jìn)度的最佳場所。

第二，作為教師個別輔導(dǎo)的工具。QQ、微信、電子郵件等方式，學(xué)生可以克服膽怯、打破時間和空間的限制，隨時隨地向老師請教，既解決了學(xué)習(xí)上的問題，又拉近了師生的距離。

第三，作為學(xué)生作品展示的平臺。我們把學(xué)生作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，同學(xué)們可以瀏覽、互相取長補短，又可以相互評價、共同提高，打破了由教師一人打分的傳統(tǒng)評價方式。

【基金項目】2014年度西部職業(yè)教育教材建設(shè)及師資培訓(xùn)項目（XBZJ028）

【作者簡介】陳 良（1979- ），男，廣西北流人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授;黃建國（1965- ），男，廣西賀州人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授;何 穎（1982-），女，廣西貴港人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。

（責(zé)編 黎 原）