基于合作學習模式的小學語文閱讀教學研究

林朝鳳

【摘 要】我國的教育水平隨著社會經濟等各個領域的發(fā)展而發(fā)展著，而合作學習作為一種和傳統(tǒng)課堂相區(qū)別的學習模式，已經在小學的語文教學實踐活動中占據(jù)著舉足輕重的地位。通過合作學習在小學語文課堂上的運用，能夠提高小學生對語文課堂內容的理解程度、提高學生解決問題的能力和思索問題的能力，從而有效提高小學課堂的教學質量。

【關鍵詞】合作學習；小學語文；閱讀教學；應用研究

1.合作學習在小學語文閱讀教學中的作用

1.1有利于提高學生的積極性和教師對課堂的掌控

小學語文閱讀課程是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵工作，只有不斷創(chuàng)新才能保證課堂質量，提高小學語文教學水平。合作學習能夠極大地提高小學生參與課堂的積極性，同時可以增加老師對課堂的掌控力，提高課堂的靈活程度，保證小學語文教學質量。小學老師應該通過具有創(chuàng)新性和趣味性的課堂游戲和課后作業(yè)進行語文課堂合作學習教學。

1.2有利于學生對文章理解能力的提高

在以往的小學語文教學中，老師占據(jù)絕對的主導地位，老師通常會采用讓學生閱讀，然后由老師帶領將課文分出層次，對每一個細分的層次進行講解，最后得出文章的主題，讓學生去領悟感受。這種模式雖然能夠提高教學效率，完成既定的教學任務，但是泯滅了學生的積極性和創(chuàng)造能力，是一種半灌輸式的語文課堂，學生很難根據(jù)自己的實際情況調整學習進度，因此對某些內容就出現(xiàn)了理解方面的障礙，不利于學生提高自己的語文能力。

1.3有利于學生團隊合作精神的培養(yǎng)與競爭意識的樹立

競爭和發(fā)展一直是社會的主題，而一個人的團隊合作能力和競爭精神是其立足社會必不可少的能力，通過學生在課堂上的團隊合作活動能夠有效地培養(yǎng)學生的合作能力，通過劃分小組能夠引起課堂上學生小組之間的競爭欲望，有利于學生團隊合作精神和競爭意識的培養(yǎng)。在這樣的語文課堂上，學習小組內有合作，小組外有競爭，小組間有合作，小組內也有競爭，只有這樣才能激發(fā)同學的榮譽感，提高參與課堂教學活動的積極性。

2.小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

目前我們的語文課堂教學多采用以老師為主的教學活動模式，這樣的教學模式十分固定，老師在課堂上對學生提出問題，通過提出問題的方式來引導學生進行思考，然后再給出一個固定的答案，用這個答案來匡正學生的思路。這樣的課堂模式讓小學生處在一個比較被動的地位，只能通過老師的思路來學習課文，而要想改變這樣的教學模式，就得加緊語文課堂教學的模式創(chuàng)新。

3.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

3.1合理分組

由于小學生的素質參差不齊，學生的理解能力和思維活躍程度都不同步，因此，在小學語文閱讀教學中嘗試合作學習的時候，應對學生進行合理的分組，要保證每組都有至少一名優(yōu)等生，這樣才能確保每組學習都能夠在優(yōu)等生的帶領下提升學習效率。同時還要考慮學生的性格等因素，譬如一些性格內向的學生，不善于在小組學習的過程中表達自己的看法，如果把班里這樣的學生集中在一起，則會導致組內氣氛沉悶，學生們誰也不愿意表達觀點，從而影響課堂教學情況，影響了學生們對課堂內容的消化和吸收。如果把性格內向和性格外向的小學生安排到同一組當中，可以有效地活躍組內氣氛，通過互補效果實現(xiàn)更好的課堂教學活動。

3.2營造氛圍

很多老師在進行課堂合作教學活動中，雖然有一個比較合適的分組模式，但是實際的教學活動中并不能完美完成教學目標，這一情況出現(xiàn)的主要問題是課堂氣氛的營造上。因此，合作學習在小學語文閱讀教學中嘗試的過程中，應充分地為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在愉快的課堂中進行合作學習，這樣的效率會更高。例如，在《狐假虎威》一課教學中，教師可以通過游戲教學法與合作學習法的結合，利用游戲的方式來引導學生積極參與到小學語文閱讀學習中。另外，也可以通過小組比賽的形式來激發(fā)學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生的團隊榮譽感，從而有效提高小學語文閱讀教學效率。

3.3創(chuàng)建教學情境

教師應該充分的利用教學資源，使授課內容和形式更為靈活，將傳統(tǒng)的教學理念及時更新。小學語文閱讀教學情境還應該融入文化知識元素，使學生能夠更好的掌握語言的應用場景，有助于學生語文綜合能力的提高。如，在教學《丑小鴨》一課時，為了使學生對丑小鴨的遭遇產生同情憐憫之心，設計“開火車”式的分組朗誦法，學生分別朗誦丑小鴨由出生遭家人厭棄，離家出走遭遇，變成美麗的白天鵝等幾個環(huán)節(jié)，體會丑小鴨在不同階段的心情變化，引導學生利用準確的詞語對人物內心情感進行細膩的描繪。

4.結束語

在新課程背景下，關于小學語文新課程閱讀教學策略的探討應該是多角度、多方面、多層次的。閱讀是一個復雜的心理活動過程，也是小學語文教學的重點、難點，而如何優(yōu)化小學語文閱讀教學策略是目前的當務之急。合作學習在小學語文閱讀教學中的應用可以有效激發(fā)學生的閱讀學習興趣，提高理解能力。當然，閱讀合作學習還有很多地方需要改進，還需要廣大語文教師的不斷努力。

【參考文獻】

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