小學任務(wù)型驅(qū)動作文教學策略探索

黃麗源

【摘 要】語文教學重在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣；仔細觀察；創(chuàng)新思維

在小學語文教學過程中，有許多學生害怕寫作文，為了使學生消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作。文教學是語文教學中的重要組成部分，也是教師和學生頭痛的一個問題。尤其是在新課程標準的教學理念下，許多教師的作文教學現(xiàn)狀不容樂觀。我在作文教學中，結(jié)合課題研究，總結(jié)了小學作文教學的幾點看法。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強學生寫作的興趣

傳統(tǒng)的作文訓練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓練過于呆板、無趣味性，不能吸引學生，學生也就不會樂意去寫.。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學生寫作的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學生的寫作興趣為最終目的。例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動。

二、教給學生觀察生活的方法，培養(yǎng)學生習作樂趣

小學生的作文不能只是為了寫作而寫作，也應(yīng)該指導學生去觀察生活。觀察生活首先要有順序、有條理。寫靜態(tài)事物時要寫出它的形狀、顏色、大小、用途等內(nèi)容。并要求學生按從遠到近或從左到右、從上到下、從整體到局部的順序去觀察，然后有條理地寫下來。寫動態(tài)事物應(yīng)包括寫動物、活動變化的事物等。如寫動物，就要寫出它的外形體態(tài)及生活習性的內(nèi)容。寫活動變化的事物，就要寫出它活動變化的情況。對這類動態(tài)事物，我們可以采取“游動”的方法來觀察。如在一次寫一動物的作文過程中，事前我講明了“游動”的觀察方法，讓學生按這方法去觀察自己家養(yǎng)的一種動物，并讓學生有條理地寫出來。這樣，有的學生寫“我家的一頭黃?！?，能把黃牛寫得栩栩如生，看了他的文章，就像親眼看見他家養(yǎng)的牛一樣。寫敘事時，我要求學生按時間推移或地點變換的順序來觀察，要觀察事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，重點是觀察事情的經(jīng)過和主要辦事人物的行動。作文時把事情的來龍去脈寫出來，把主要辦事人辦事的過程寫具體即可。寫人時要求通過人物的外貌、語言、行動、神態(tài)和心理活動來反映人物的性格特點。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。 當然，觀察事物不能只為觀察而觀察，應(yīng)展開想象來豐富文章的內(nèi)容。因為事物之間都是互相依存，彼此聯(lián)系的。要由表及里地去認識事物，找出它的內(nèi)在聯(lián)系，從而全面地，本質(zhì)地了解事物。

三、注重讀寫結(jié)合的教學，讓學生愛寫樂寫

萬事開頭雖然難，但是興趣是最好的老師。第一節(jié)作文課激發(fā)了學生的興趣，我覺得教師還得注重培養(yǎng)他們讀寫結(jié)合的習慣，所謂讀寫結(jié)合，就是讀不離寫，寫不離讀，這就關(guān)系到學生作文水平進一步提高的問題。課堂教學是學生獲得知識的重要陣地。在課堂教學中，除了教會學生識字、寫字，理解課文內(nèi)容外，還要引導學生怎樣把一些好詞、好句用到自己的作文中去。剛開始作文，不要求學生篇幅的長短，只要求語句通順、連貫，把所有學的字、詞、句恰當?shù)乩蒙先ゾ托辛?。比如在教學《艱苦的歲月》時，課文中有很多描寫老紅軍外貌的句子。我便適當?shù)丶右砸龑В寣W生想想哪些相干詞語、句子可以用到自己的作文中去。此時在學生的理念中就會形成一種意識，原來學習課文也可以幫助寫作文。因此，更覺得作文簡單、有趣。這樣學習課文也會更認真更投入。另外，讀寫結(jié)合還涉及到課外活動的開展。 在組織實踐活動中，主要通過開展團隊活動，豐富多彩的課外活動。比如說組織學生登山、游覽公園、舉行“釘紐扣比賽”“講故事比賽”。活動后，要求學生把自己親手做的或親眼看到的人與事，有條理、有重點，流暢地寫出來。由此一來，學生對寫作就有更進一步的認識，覺得活動也能寫作文。因此除了愛作文，也會更積極參加各項活動。

作文即做人。它作為語文教學中的重要部分，不僅對學生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學生思想品德、人格品質(zhì)等多方面的問題。特別是小學生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，廣大小學語

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文教師對于作文教學任重道遠，必須對作文教學現(xiàn)狀有個清醒的認識，并且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學早日走出困境。

【參考文獻】

[1]魏桂中.搞好小學作文教學之思考[J].教育藝術(shù)，2011（01）

[2]王敏峰.對提高小學作文教學效率問題的淺析[J].學生之友（小學版）（下），2010（05）

（標注：福建省教育科學十三五規(guī)劃2016年度立項課題“小學任務(wù)驅(qū)動型作文教學探索”，立項批號：FJJKXB16-232）