新課改下高中語文教學的創(chuàng)新

毋庸置疑，新課改是推動教育體系創(chuàng)新變革的重要載體，新課改賦予了高中教育全新的理念與內容，其中在高中教育中語文是一項重點學科，能夠提高學生的語言組織能力、寫作能力，對學生日后邁向高校，走向社會具有重大作用。在新課改的背景下，高中語文教師如何緊緊把握新目標、新要求，實現高中語文教學的創(chuàng)新發(fā)展與有序變革呢？

一、把握新課改的基本要求與內容，實現語文教學創(chuàng)新性

近幾年，新課改在全國各地紛紛展開，成為了教育發(fā)展中最為靚麗的風景線，從某個角度分析，在新課改的推動下，大多數語文教師掌握了新課改的基本要求，但是從整體上分析，這不意味著所有的教師均掌握新課改的要求與內容，仍然有部分年齡較大，教學方法保守的教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學模式，未從實質角度分析新課改的精髓。其表現為：這一部分語文教師并沒有清楚了解到教學改革這一工程的復雜性、艱巨性、長期性，也未仔細研讀新課改相關文件。長此以往，這種模式下會導致語文教學陷入死胡同之中。

無論從宏觀角度還是微觀角度分析，均可以了解到新課改已經成為了我國教育事業(yè)發(fā)展的主要支撐力量，且高中語文具有重要性，在進行改革時并非一朝一夕可完成，需要每一位語文教師加強對新課改的認識，并且能夠結合教學經驗創(chuàng)新教學模式，使用全新的教學理念，如此才能實現高中語文教學的創(chuàng)新性。

二、創(chuàng)建和諧的師生關系，實現語文教學課堂的和諧性

據調查與研究，現階段大多數高中語文課堂教學仍舊采取傳統(tǒng)的教學模式，即教師占據主導地位，學生處于被動地位，這種傳統(tǒng)且陳舊的教學方式無法實現知識的整合，無法提高學生的積極性，并且也會深深陷入課本知識所帶來的局限之中，無法將外界其它因素融入其中。另外，因受到幾千年傳統(tǒng)因素的影響，應試教育理念仍舊存在，分數仍然占據了較為重要的地位，長此以往則無法提高學生的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神。通過對新課改的深入解讀可以了解到積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分重要的，只有真正完成這一目標，才能將傳統(tǒng)模式下的師生關系打破，才能真正實現以學生為主的教學方式。作為高中語文教學中的指導者與引領者，每一位語文教師都需要把握自己的定位，要將傳統(tǒng)的主導地位摒棄，提高學生的主觀能動性，充分調動起學生的積極性與創(chuàng)新性。當然，語文教師還要與學生形成和諧的師生關系，以朋友的身份進行相處，在教學中要給予學生關懷與指導，能夠在潛移默化中提高學生自主探索知識以及發(fā)表見解的能力。

三、改變傳統(tǒng)的教學模式，實現高中語文教學的有效性

第一，需要不斷提高學生綜合語文素養(yǎng)。在新課改背景下，高中語文教師在教學過程中需要從教科書中走出來，并且與課外教學相互結合，可以利用多媒體技術、網絡技術，將語文教學與豐富多彩的世界進行整合，能夠讓學生在接受文化熏陶的同時也不斷提高自身的創(chuàng)新能力，如此才能提高學習語文的興趣。第二，需要提高學生懷疑性思維能力。高中生正處于心智成長的階段，在該階段中需要從全方面出發(fā)，在語文教學中需要培養(yǎng)學生樹立懷疑自己的思維能力，能夠讓學生在實踐的過程中清楚了解到自身所存在的缺陷，從而激發(fā)起自己的創(chuàng)新能力。另外語文教師還需要在課堂中激發(fā)起學生探索的欲望，調動學生的積極性。比如在學習《離騷》的時候，語文教師可以提問學生《離騷》的作者是誰，誰知道他的個人簡歷，《離騷》主要講的什么？如此一來，則起到拋磚引玉的作用，能夠激發(fā)學生自主探索。

四、做好評價工作，提高高中語文的全面性

評價是對學生學習的肯定，恰到好處的評價能夠提高學生的學習興趣，并且還可以增強學生的積極性。語文教師在課堂中要多提問題，激發(fā)學生的思維，并在學生回答完問題之后給予正面評價，不可對學生進行貶義評價，否則會打消學生的積極性。語文教師可以用“很好”、“不錯”、“有哲理”等話語進行評價，據相關心理學家分析，當學生在聽到正面評價詞語之后，會激發(fā)起內心的思維能力，整節(jié)課都會變的富有激情與活力，并且能夠在后期中踴躍回答問題，對語文教學而言將起到事半功倍的效果。另外，在寫作教學中，語文教師可以選擇優(yōu)秀的作文在課堂中誦讀，讓學生能夠在潛移默化中提高其欣賞能力，并讓學生對所朗誦的文章進行評價，這種評價方式往往會發(fā)現學生所存在的問題，進而在教學中改正。

連鋒，甘肅天水市啟升中學教師。