小學(xué)數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

胡亞男

【摘 要】長久以來，教育工作者始終致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究與探索，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生智力、思維的發(fā)展具有重要作用。然而，實際教學(xué)中，抽象的數(shù)學(xué)定義、概念常常讓學(xué)生倍感無趣，學(xué)習(xí)興趣更無從談起。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)，闡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法措施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；小學(xué)生；興趣；教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣不僅包括對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，還包括良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)生舉一反三、靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。興趣是一位可伴隨終生，讓人受益匪淺的“老師”，但凡成功，無一不是在“興趣”的影響下成就的。對于小學(xué)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)并不是一門有趣的學(xué)科，甚至生澀難懂，不易理解。為此，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，讓數(shù)學(xué)概念、習(xí)題、知識在學(xué)生眼里變得生動鮮活，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的常規(guī)印象。

1.友愛的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

兒童心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有“向師性”的心理特征，對老師有崇拜感、敬畏感，愿意聽老師的話。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師為人師表的形象往往是威嚴(yán)的、嚴(yán)肅的，甚至?xí)寣W(xué)生感到害怕，給學(xué)生“高高在上”之感。學(xué)生很容易對老師產(chǎn)生畏懼心理，擔(dān)心犯錯誤被老師批評，有問題不敢講，有意見不敢言，師生間缺少溝通，師生關(guān)系緊張，扼殺學(xué)生天性?，F(xiàn)代教育哲學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的自然性格才是最真實、最積極的，老師應(yīng)尊重學(xué)生個性，從心理、情感上接近學(xué)生，建立平等友愛的師生關(guān)系。多年來的教學(xué)實踐表明，小學(xué)生會因為喜歡老師，進(jìn)而喜歡老師的課以及這位老師教授的學(xué)科，反之亦然。這就要求老師無論在課內(nèi)還是課外，都應(yīng)把自己放在與學(xué)生平等的位置上，亦師亦友，給學(xué)生平易近人的親切感。

2.寓教于樂，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

學(xué)習(xí)氛圍是個老生常談的話題，“灌輸式”的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式早已不適應(yīng)如今的小學(xué)教育。基于對小學(xué)生年齡、性格、心理特點的考慮，數(shù)學(xué)知識原本就抽象枯燥，作為理科老師，更應(yīng)該用飽含感情、生動形象的教學(xué)語言活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，講理論知識用生活化的語言進(jìn)行加工，深入淺出、簡明扼要地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科改觀，感受到數(shù)學(xué)原來也可以這么有趣。正式上課前，數(shù)學(xué)老師可以利用課間活動時間與學(xué)生交流、游戲，拉近師生間的距離，為營造課堂教學(xué)氣氛做好準(zhǔn)備。

3.設(shè)計課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生好奇心

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開始，往往是學(xué)生最認(rèn)真聽講的時候，老師應(yīng)把握時機(jī)，通過“猜謎語、講故事、設(shè)懸念”等各種有趣的方式設(shè)計課堂導(dǎo)入，在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，讓他們對即將學(xué)習(xí)的新知識充滿好奇，在好奇心的趨勢下，學(xué)生會自然地參與到教學(xué)活動中，無形中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。比如在“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，老師先讓學(xué)生們上臺隨意畫出三角形，然后測量度數(shù)。此過程中，老師始終背對黑板，不去看學(xué)生如何畫、如何量，然后再讓學(xué)生隨便選兩個角的度數(shù)報出來，老師不做任何測量，隨即說出三角形中第三角的度數(shù)，學(xué)生核實無誤后，會產(chǎn)生強烈的好奇，想知道老師是如何做到的。在恰如其分的時候，老師再做出解答，將學(xué)生帶入本節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中。又如，在“能被2、3、5整除的數(shù)”的教學(xué)中，老師可開門見山地向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)，讓學(xué)生隨便說出幾個數(shù)字，老師立刻就能知道這些數(shù)是否可以被2、3、5整除。老師的答案經(jīng)學(xué)生檢驗全部正確后，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，找準(zhǔn)時機(jī)引入新的教學(xué)內(nèi)容，必定提高教學(xué)效率。

4.運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

兒童的思維特點是感性的，小學(xué)生的抽象思維能力較弱，但是數(shù)學(xué)學(xué)科又涉及到許多抽象的概念、公式和定義，學(xué)生理解起來相對困難。此時，集“文字、圖像、聲音、畫面”于一體的多媒體課件就能發(fā)揮出它的重要作用，老師將復(fù)雜抽象的知識點進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化成一個個簡單形象的動畫呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀感受中理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在“相遇應(yīng)用題”的教學(xué)中，難點在于對“數(shù)量關(guān)系”的理解，為了讓學(xué)生更好地明白何謂“同時、相向、相距、相遇”這幾個概念，老師可借助多媒體向?qū)W生展示兩輛車輛的相遇過程，幫助學(xué)生理解“距離、相遇時間、速度和相遇路程”的定義，理清各個數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，從中找出解題思路。

5.舉辦數(shù)學(xué)知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心

只有將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐，才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的最終意義。小學(xué)生性格活潑，喜歡互相比賽競爭第一。老師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)組織符合兒童身心特點的比賽項目，給學(xué)生創(chuàng)造彰顯個性、展示才能的平臺。比如在“乘法分配律”的教學(xué)中，老師可采用“分組”的方式，統(tǒng)一布置計算題，看哪一組學(xué)生算得又快又準(zhǔn)確，最后給予表揚和獎勵。值得注意的是，老師應(yīng)把握好競爭機(jī)制的“度”， 不能因為數(shù)學(xué)比賽影響學(xué)生友誼。

結(jié)束語

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷實踐與創(chuàng)新，全面了解學(xué)生的性格愛好，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效整合教學(xué)資源，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得智力、思維能力的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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