初中語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型、高效的課堂教學(xué)方法，其迎合了新課改理念和素質(zhì)教育要求，將其滲透于初中語文課堂教學(xué)將起到事半功倍之效。但縱觀當(dāng)下初中語文小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一些問題逐漸滋生，嚴重影響著課堂教學(xué)的實效。于是，語文教師應(yīng)對目前的小組合作進行分析，找出所出現(xiàn)的問題，并對癥下藥，以期獲得更好的課堂教學(xué)效果。

一、小組合作問題設(shè)置不合理，教師應(yīng)完善問題設(shè)置

小組合作學(xué)習(xí)是否能真正發(fā)揮其作用，很大程度上取決于教師所設(shè)置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)（任務(wù)一般以問題的形式出現(xiàn)），即合作討論的問題。只有有價值，既能反映學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，又能體現(xiàn)教學(xué)重難點的問題才能真正發(fā)揮作用，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得知識，提升能力。但是，就目前來說，小組合作學(xué)習(xí)問題設(shè)置隨意，存在不合理之處，這不僅無法激勵學(xué)生更高效參與討論，還會將學(xué)生引入學(xué)習(xí)歧途。

針對以上問題，教師要重視任務(wù)問題設(shè)置，設(shè)置更有質(zhì)量、更能凸顯閱讀價值的問題。例如，在人教版七年級上冊《盲孩子和他的影子》的課堂教學(xué)中，教師布置以下小組合作學(xué)習(xí)問題：“通過學(xué)習(xí)該課文，你得到了什么啟示？”這一問題雖然比較開放，但十分分散，合作小組在討論時很可能無法達成一致意見，容易引起爭執(zhí)，相對來說是不科學(xué)的問題設(shè)置。再如，《中國人失掉自信力了嗎》閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下合作學(xué)習(xí)問題：“這篇課文的第九段作者用了一連串的比喻，請指出比喻都是什么，并體會其中含義，最后分析第九段的作用?！焙茱@然，這一問題既符合課文教學(xué)內(nèi)容，又具有針對性、創(chuàng)新性，是開展小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)問題。因此，教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)問題時，一定要認真考慮，不能隨意設(shè)問。

二、合作學(xué)習(xí)重形式輕內(nèi)容，教師應(yīng)強化科學(xué)管理

小組合作學(xué)習(xí)是為了提高教學(xué)效率，而不是單純?yōu)榱藸I造熱鬧歡樂課堂氛圍而存在的。就當(dāng)下初中語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)來說，往往存在著“內(nèi)里不符”、“喧嘩過重”之情形，即合作學(xué)習(xí)不受控制般上演，課堂氛圍過于熱鬧，學(xué)生笑聲連連，但實際合作學(xué)習(xí)效果卻堪憂。學(xué)生過分沉溺于教師所營造的歡樂氣氛，而對學(xué)習(xí)任務(wù)不加重視，這直接導(dǎo)致了討論場面繁榮，合作實效低。

針對以上問題，教師應(yīng)做到“內(nèi)容與形式兼顧，不斷強化場面管理”。具體來說，教師應(yīng)致力于以下兩點：第一，重視小組合作中教師的引導(dǎo)作用。在以往的小組合作教學(xué)中，教師往往在給學(xué)生布置任務(wù)之后便直接放手不管，讓學(xué)生進行“無憂無慮、隨心隨意”地進行合作討論，但這種做法顯然不科學(xué)。針對這一現(xiàn)狀，教師要給予及時的點撥與引導(dǎo)，幫助學(xué)生度過難關(guān)，提高合作學(xué)習(xí)效率。其次，控制好課堂氛圍。教師要合理把握課堂討論時間，并控制好課堂，避免出現(xiàn)過分喧鬧，本末倒置的現(xiàn)狀。例如，在《背影》教學(xué)中，針對“課文中幾次提到背影，說說分別在什么地方，其作用是什么？”這一問題的討論已經(jīng)超過了10分鐘，且討論愈演愈烈，這時教師要馬上叫停，隨時調(diào)控好課堂氛圍，使學(xué)生回歸到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、評價與反思不受重視，教師應(yīng)強化指導(dǎo)、評價與反思

提出任務(wù)問題、合作討論、展示評價、反思等是小組合作的幾個環(huán)節(jié)。但在真正實施過程中，一些語文教師往往會忽視最后兩個環(huán)節(jié)，即在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)之后，僅僅對學(xué)生的合作成功進行簡單評價，并不做系統(tǒng)總結(jié)，更不會進行課后的反思。這一現(xiàn)狀在目前教學(xué)中依然存在，并嚴重影響著課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師應(yīng)有針對性地改善這一合作教學(xué)弊端，提高小組合作教學(xué)的質(zhì)量。

針對以上問題，教師可做到兩點：第一，及時評價、公正、激勵性評價?？茖W(xué)公正的評價是激勵學(xué)生不斷前進的助推器，教師要不吝惜評價，及時評價、公正評價。例如，在《看云識天氣》合作學(xué)習(xí)討論結(jié)束之后，教師要及時對小組學(xué)生的合作討論進行系統(tǒng)、科學(xué)的激勵性評價。如哪個小組學(xué)生討論的答案更接近標(biāo)準(zhǔn)答案，哪一個小組成員在討論中更好地做到了“優(yōu)勢互補，共同進步”。第二，要引導(dǎo)學(xué)生進行反思，并進行自我反思。小組合作反思包括學(xué)生反思與教師反思兩種。學(xué)生要能夠在反思中明確自身缺點與不足，教師在自我反思中也要明得失，繼而不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率。

綜上所述，在初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中，合作問題設(shè)置不合理、合作學(xué)習(xí)重形式輕內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)忽視評價與反思等是主要的教學(xué)問題。作為初中語文課堂的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，對癥下藥、量體裁衣，尋找更科學(xué)、更有效的教學(xué)策略指導(dǎo)合作教學(xué)的開展。唯有如此，小組合作學(xué)習(xí)才能更好地實現(xiàn)其教學(xué)價值，幫助提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

劉霞，遼寧遼陽市第一中學(xué)教師。