提高地理課堂教學實效性的途徑

林荔紅

摘 要： 作者從以下三個方面說明了如何提高地理課堂教學實效：注重地理課堂教學活動的靈活性；重視地圖在地理課堂上的運用；充分利用多媒體教學手段。

關(guān)鍵詞： 地理教學 靈活性 地圖 多媒體

地理學科是中學階段的一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學知識為基礎(chǔ)，對學生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高有著其他學科無法替代的意義。但結(jié)合現(xiàn)實的地理課堂教學看，學生對待這一學科重視不足，使得地理課堂教學缺乏生機與活力。所以教學時教師應(yīng)力求選擇最佳的課堂教學模式，重視課堂教學的信息反饋和總體控制，把握課堂教學過程的動態(tài)平衡，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，從而提高課堂教學實效。下面我結(jié)合自己的教學體會，從三個方面說明在地理課堂教學中如何更好地提高課堂實效。

1.注重地理課堂教學活動的靈活性

我們在進行課堂教學活動時，應(yīng)立足于課程標準又不拘泥于課程標準，可科學合理地開放教學內(nèi)容。新課程體系以課程標準為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)教材的多元化，使得教學內(nèi)容極具開放性，這就要求教師在組織教學活動時合理利用教材但不盲從教材，可以對教材內(nèi)容做科學的增刪，讓課程結(jié)構(gòu)更具生活感、時代感。例如學習“臺風”天氣現(xiàn)象等內(nèi)容時，教師可利用2016年的莫蘭蒂臺風對廈門造成的嚴重影響等對教材內(nèi)容做進一步補充，調(diào)動學生的學習積極性。同時，在教學活動過程中教師應(yīng)力求把靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)榭商骄啃缘膬?nèi)容，對于那些有爭議的問題不必刻意追求標準答案，而要鼓勵學生結(jié)合自身對問題的認知，從不同角度、不同側(cè)面談?wù)勛约旱囊娊?，從而引?dǎo)學生更好地參與課堂，達到發(fā)散學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和探索精神的目的。例如在學習“海陸的變遷”這一教學內(nèi)容時，我結(jié)合學生實際從不同層面設(shè)計不同的問題。課堂上，學生看到我那些別出心裁的問題，精神為之一振，很快地熱烈討論起來。我當場提問了一些學生，他們的答案雖然不完美，但很有新意。課堂教學立足課標體現(xiàn)教學嚴謹科學的同時，靈活把握課堂教學，可很好地提高課堂實效。

2.重視地圖在地理課堂上的運用

地理學科綜合性很強，所以它的一個最大的特點是地理教學時離不開地圖。作為地理學科教學，地圖是地理學科的第二語言，是培養(yǎng)學生觀察、分析等各種能力的重要工具。教師在課堂上可以合理使用各類地圖，讓學生便于觀察，學會讀圖，學會使用地圖獲取信息，進行思想表達，這是地理課堂最具學科性的教學活動。地理課堂利用好地圖可以加深學生對空間圖形的理解，培養(yǎng)學生的想象力，提高學生綜合分析問題的能力。比如我在講授氣候有關(guān)內(nèi)容的時候，在課堂上掛出氣候資料圖，然后指導(dǎo)學生認真觀察思考，引導(dǎo)學生思考如何根據(jù)氣溫數(shù)據(jù)確定溫度帶，歸納氣候特點，得出氣候類型等。在我的循循善誘下，學生參與課堂的熱情很高，課堂氣氛活躍，更重要的是學生深刻地理解了教學內(nèi)容，很好地實現(xiàn)了教育教學目標。所以在地理課堂教學上重視地圖，不僅可以發(fā)揮直觀教具的作用，還可以利用地圖根據(jù)課程標準的要求，精心設(shè)計系列問題，幫助學生更好地理解地理事物間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力，提高地理課堂教學實效。

3.充分利用多媒體教學手段

當今，多媒體被普遍地運用于課堂。地理學科的特點決定了地理課堂離不開多媒體。在地理課堂教學中有許多知識比較抽象，因為學生不能看到地理事物運動變化的過程，參與課堂的積極性不足，所以僅靠教師的講解學生理解起來比較費勁。而利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示等多種技巧，使靜止圖動態(tài)化，從中觀察整個變化過程，直觀地傳授知識，很好地突出重點，淡化難點，易于學生掌握，起到事半功倍的作用。比如我在講授我國長江中下游多洪澇的原因時，先用多媒體展示長江水系圖，并用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源，然后告訴學生，有些年份這三股洪水來自同一時期，河水猛漲自然就容易形成洪澇災(zāi)害，使學生比較輕易地掌握新知識。所以地理課堂充分利用多媒體可以多角度地激發(fā)學生的興趣。學生在觀察的過程中積極思考，大大提高在地理課堂上的參與度，從而提高地理課堂教學實效。

總之，地理學科知識跨度大，空間性、綜合性強。因此地理老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，努力探索教育教學的各種方法，結(jié)合地理學科的特點，關(guān)注學生的實際情況，引領(lǐng)學生更好地參與課堂，融入課堂。在地理課堂教學上教師必須以靈活多樣、生動有趣的方法集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松和諧的氣氛中學到知識，提高學生的地理思維和運用能力，從而提高地理課堂教學實效。

參考文獻：

[1]地理教學.2012（7）.

[2]李書敏.多媒體教學在地理教學中運用的原則.新課程（教師版），2007（8）.