初中思想品德課堂生活化教學(xué)策略探討

李建強(qiáng)

摘要：當(dāng)代中國，一切均處于變革之中，教育也正在接受改革的洗禮。教育回歸生活是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的初中思想品德課教學(xué)，課堂回歸生活是初中思想品德課新課程改革的趨勢，社會生活是思想品德課的源泉，只有緊密地聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才能是思想品德課進(jìn)發(fā)生機(jī)和活力，取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中生；思想品德；生活化教學(xué)

初中思想品德課課堂教學(xué)生活化是指在初中思想品德課課堂教學(xué)中，以情感培養(yǎng)為核心，以學(xué)生實(shí)際生活為載體，以觀察、體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕緩剑瑥膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活世界，把生活問題化為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)問題生活化，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，學(xué)會正確處理與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，感悟人生意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活作為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。而反觀我們過去的思品課教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：過去的思想品德課堂教學(xué)過于注重理論知識的講授，與社會生活聯(lián)系并不緊密。教學(xué)的目的仍然是過于強(qiáng)調(diào)知識的識記、再認(rèn)，道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求，疏離了學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活，也忽視了學(xué)生對社會生活的體驗(yàn)與錘煉。“課堂成了與生活割裂的空間，知識成了從生活中剝離的純粹的知識。”這也是思想品德課堂之所以受冷落的原因之一。要改變這一狀況，就必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的“活水”，做到“用生活來教育”，讓思想品德課教學(xué)生活化。

那么，怎樣才能構(gòu)建生活化的思想品德課堂，讓思想品德課教學(xué)生活化呢？

一、樹立學(xué)生主體理念，營造生活氛圍

以生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)的主流。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為課堂的主體，學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能喚起學(xué)習(xí)的激情，才能主動(dòng)進(jìn)入角色，參與知識形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，才能激發(fā)求知欲望，張顯課堂教學(xué)的生命力。因此，要使思品課回歸生活，必須樹立學(xué)生主體理念，以生為本，營造良好的生活氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的情感和興趣，關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，為課堂創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。要以學(xué)生的發(fā)展為本，優(yōu)化師生關(guān)系，要把學(xué)生看作人，看作活生生的大寫的人，看作有生命價(jià)值和人格尊嚴(yán)的人，充分尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生需要，相信學(xué)生潛能，愛護(hù)學(xué)生身心，使課堂氣氛民主化、師生關(guān)系朋友化。要學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，給學(xué)生更多的民主，要平等的與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，要為學(xué)生提供一個(gè)公平參與的機(jī)會，提供一個(gè)交互式的對話學(xué)習(xí)平臺，讓思想品德課成為生活的大課堂。

二、以課堂為主陣地實(shí)施生活化的教學(xué)，讓生活融入思想品德課堂

1、新課導(dǎo)人生活化。在思想品德課堂上，新課的導(dǎo)入是課堂學(xué)習(xí)的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)人的過程中要盡可能地選取一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確思想品德源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如我在教學(xué)《身邊的誘惑》這一課時(shí)選取這樣一個(gè)事例：“老師的手機(jī)昨天收到了一條短信，上邊說我中了五萬元的大獎(jiǎng)，但要領(lǐng)取這五萬元，得先交五百元的手續(xù)費(fèi)，然后再扣除個(gè)人所得稅，最后會把剩余的錢打到我的卡上?！比缓笞寣W(xué)生回答：“老師應(yīng)該打這五百元錢嗎？”學(xué)生的興趣馬上調(diào)動(dòng)起來了，都爭相討論。通過這件事的引入，讓學(xué)生了解了身邊的誘惑無時(shí)不在，深刻理解了課文所講內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

2、教學(xué)情境生活化。在課堂上，思想品德教師要精心創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學(xué)生對過去美好時(shí)光的追憶和對未來的希望憧憬，激發(fā)出學(xué)生心底的社會責(zé)任感和道德要求，啟迪學(xué)生對問題的求知欲望，使學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會生存和發(fā)展。在《難報(bào)三春暉》這一課時(shí)，我讓學(xué)生回憶父母在平凡的生活中為我們的成長所傾注的點(diǎn)點(diǎn)滴滴——生病時(shí)精心的照顧；取得進(jìn)步時(shí)欣慰的笑容；犯錯(cuò)誤時(shí)心急落在肩頭上的一巴掌……聯(lián)想起日常生活中我們對待父母的一幕幕：有的同學(xué)曾嫌母親嘮叨；有的同學(xué)曾因父親管教太嚴(yán)而疏遠(yuǎn)；有的同學(xué)曾因父母的平凡而瞧不起；有的同學(xué)曾因自己的任性而與父母頂嘴……通過討論與講述，學(xué)生深切地感悟到母愛如水般細(xì)膩，父愛如山般深遠(yuǎn)。學(xué)生們紛紛表示要在以后的生活中關(guān)心、孝敬父母。最后歌曲《懂你》使本課達(dá)到了高潮，此時(shí)學(xué)生們情緒高漲，課堂氣氛活躍。

3、教學(xué)活動(dòng)生活化。思想品德新課程基于案例，基于生活，基于情境，基于問題，適宜開展活動(dòng)學(xué)習(xí)。美國教育教學(xué)中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為思想品德教師，在教學(xué)工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不能讓學(xué)生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程。

三、布置生活化作業(yè)，拓展延伸知識，提升教學(xué)價(jià)值

初中思想品德課的教學(xué)要回歸生活，不僅要面向內(nèi)容充實(shí)的課內(nèi)教材，而且還要面向豐富多彩的社會生活，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，加深學(xué)生的人生感悟，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。要充分利用校內(nèi)外的課程資源，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，積極拓展教學(xué)外延，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿價(jià)值。為此，教師可以布置與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升參與社會生活的能力，感受生活的意義和生命的價(jià)值，學(xué)會生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。