在繪本閱讀中培養(yǎng)兒童的同理心

徐恩偉

摘 要：繪本閱讀是兒童最感興趣也是最容易接受的一種教育手段。教師可以借助有傳承意義的繪本閱讀，抓住繪本故事中的角色、情節(jié)引導(dǎo)孩子理解和表述繪本中所蘊(yùn)含的意義，抓繪本閱讀中的交流和評(píng)價(jià)對(duì)孩子的同理心的發(fā)展給予促進(jìn)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)情感，并合理地運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)和提高孩子的同理心。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；低段兒童；同理心培養(yǎng)；助力

所謂同理心，就是能夠感同身受地理解、體會(huì)他人的內(nèi)心世界，并能做出適切的行為反饋。美國《時(shí)代周刊》的一篇文章指出過去10年的研究表明：同理心是道德發(fā)展或其他利他行為之關(guān)鍵因素。近年來，發(fā)展心理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)同理心是早期兒童社會(huì)情緒能力中最重要的組成部分，是所有人際交往與品行養(yǎng)成的關(guān)鍵，是人們產(chǎn)生同情心、憐憫的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)利孩子服務(wù)社會(huì)的道德品質(zhì)。

平時(shí)觀察到有些孩子看到同伴被老師批評(píng)反而顯得很興奮；或者看到同伴不小心摔倒了哭泣時(shí)竟然哈哈大笑，感覺那樣很可笑；不懂得謙讓別人，老師一教育就喜歡頂嘴……他們并沒有考慮到他人的心理感受，這些都是缺乏同理心的表現(xiàn)。

怎樣培養(yǎng)孩子的同理心呢？用繪本閱讀就是一種比較可行的方式。繪本的選材包羅萬象：情緒調(diào)整、人際關(guān)系、性別平等、生命教育等等，是反映和貼近兒童心理的絕佳素材；其教育性、文學(xué)性、創(chuàng)意性及美感，不失為一種良好的心理輔導(dǎo)媒介，最重要的是孩子喜歡繪本閱讀?？捎眯睦韺W(xué)中的讀書治療，借由對(duì)書中角色與情節(jié)的認(rèn)同，與自己的經(jīng)驗(yàn)相比較，了解書中內(nèi)容所要傳達(dá)的訊息，進(jìn)而領(lǐng)悟出新的概念、方法。

一、抓繪本故事中的角色，進(jìn)行互換體驗(yàn)游戲——助力感同身受

感同身受是生命教育和品德教育最好方式，也是很強(qiáng)的內(nèi)化動(dòng)力。在閱讀繪本中通過模仿、想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行角色游戲活動(dòng)是孩子們非常喜歡的事情。通過使用“假裝”的物品或工具，來模仿自己想要扮演的某種對(duì)象，如他們熟悉的父母、教師、醫(yī)生等成人角色，還有同伴、動(dòng)物、玩偶等。在角色游戲中，孩子能夠親身體驗(yàn)不同身份、不同職業(yè)的人，從而對(duì)他人的身份、處境感同身受，認(rèn)識(shí)到他人會(huì)有與自己不同的看法、態(tài)度與情感，能夠?qū)W會(huì)協(xié)調(diào)不同的觀點(diǎn)，也能進(jìn)一步提高設(shè)身處地為他人著想的能力。

在繪本《貝貝熊》的閱讀中，小熊哥哥和妹妹的淘氣，給熊爸爸和熊媽媽帶來了不盡的困擾。可在閱讀后，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這點(diǎn)根本不在乎。于是，可以讓孩子們體會(huì)一下當(dāng)父母的滋味：讓他們穿上大號(hào)的“父母?jìng)儭钡囊路?，邀?qǐng)爸爸媽媽來扮演起了熊哥哥熊妹妹。表演從早上起床要吃花樣早餐，到把玩具散落在房間的每一個(gè)角落，從大力的關(guān)門到激烈地游戲跑跳。通過一系列的折騰，讓孩子們?cè)谑帐凹覄?wù)的不容易中，感受到平時(shí)自己的行為給父母造成的困擾和父母包容的偉大。“角色扮演”的游戲終于落幕了。看到表演中的自己在“胡鬧”，孩子都嚇了一跳，這種角色扮演，就是讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度和立場(chǎng)，體會(huì)他人的情緒和感受。這個(gè)品質(zhì)可以讓孩子們更好的體會(huì)父母的感受，更加“感恩”“體貼”父母。

繪本閱讀的角色互換體驗(yàn)游戲，不僅能讓孩子聯(lián)想到自己的現(xiàn)實(shí)生活，還會(huì)把自己想象成里面的角色。通過引導(dǎo)下，孩子還會(huì)將故事中的情節(jié)運(yùn)用到生活中，通過多次的實(shí)踐運(yùn)用，提升情感的感悟，掌握情感表達(dá)的技巧，使自身同理心提高。

二、抓繪本多元化的情節(jié)，在認(rèn)同中啟發(fā)思考——助力坦然面對(duì)

繪本的情節(jié)主要是由一幅幅圖組成，對(duì)于每張圖孩子會(huì)有不同的理解，但是他們的感受卻是真實(shí)的，這對(duì)孩子在同理心養(yǎng)成上有很強(qiáng)的啟迪作用。對(duì)于低段的兒童，他們有了一定的理解能力，在知道故事情節(jié)的前提下，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子產(chǎn)生移情現(xiàn)象，容易引起孩子的思考，更好地促進(jìn)自身的同理心發(fā)展。

如繪本《螞蟻和西瓜》中的一塊西瓜在螞蟻看來，多么的龐大，多么的誘人！為了把好吃的西瓜帶回家，螞蟻們集體出動(dòng)……先把家里裝滿，再痛快地飽餐一頓，最后還在西瓜上玩滑梯。螞蟻是一種可愛的小動(dòng)物，也是在生活中處于弱勢(shì)地位的孩子們的象征，螞蟻和孩子之間總有著某些相似之處，很容易被孩子認(rèn)同。一群小螞蟻、一塊大西瓜，對(duì)比強(qiáng)烈，孩子內(nèi)心的平衡會(huì)很快被這種強(qiáng)烈反差所震撼，也一定會(huì)沉浸在這種簡(jiǎn)單的快樂中，同時(shí)，也會(huì)被螞蟻們的勤勞、樂觀、聰明和團(tuán)結(jié)合作的精神而感染。再如：在進(jìn)行繪本《我爸爸》的閱讀時(shí)，可啟發(fā)思考：主動(dòng)、積極地談一談自己對(duì)故事中發(fā)生的事情的理解。如果你是故事中的爸爸，你會(huì)怎么做。孩子不免對(duì)爸爸的形象進(jìn)行分析理解，發(fā)現(xiàn)爸爸的很多有趣的特點(diǎn)，尋找和對(duì)照生活中爸爸的特點(diǎn)，孩子感受到了爸爸的好，通過故事和生活的思想碰撞，孩子感悟到了作者愛爸爸的情感，因?yàn)檫@種情感在實(shí)際生活中自己也能感受到，而有部分孩子在理解故事后，也嘗試著去尋找爸爸的特點(diǎn)，從而在觀察和理解的基礎(chǔ)上，也能感悟到故事中孩子愛爸爸的那種情感。

隨著社會(huì)日趨多元，一些過去被忽視或避而不談的特殊議題如：死亡、憤怒、忌妒、身心障礙等議題逐漸呈現(xiàn)在孩子眼前。這些問題就可以通過繪本閱讀，為兒童提供真實(shí)或最接近真實(shí)的各種生活經(jīng)驗(yàn)，可以幫助孩子學(xué)習(xí)從不同角度來看事情，練習(xí)以不同的立場(chǎng)替別人設(shè)想。如繪本《蠟筆小黑》采用擬人化的方式，通過蠟筆顏色的特征，說明了沒有哪種顏色是無用的，不同顏色用在不同的地方，都能有出色的表現(xiàn)。同時(shí)蘊(yùn)含了人人都各有所用的道理，可以幫助孩子培養(yǎng)自信心；而繪本《調(diào)皮鬼和恐怖心》通過一個(gè)男孩由害怕到勇敢的過程，讓孩子的心理完成了一次從弱者到勇士的蛻變，走出恐懼的陰影……

由于繪本故事中的很多情節(jié)都來源于孩子生活，很容易讓孩子在理解故事的同時(shí)與故事情感產(chǎn)生思維碰撞，產(chǎn)生好奇心，孩子對(duì)故事有了與作者相似感受時(shí)自然而然就想去尋找和發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)著領(lǐng)悟故事中所包含的情感。

三、抓繪本閱讀中的交流，在耐心傾聽中讀懂——助力正面引導(dǎo)

閱讀中要學(xué)會(huì)傾聽。首先，要尊重孩子，讓孩子說話，不要認(rèn)為小孩子啥也不懂，要認(rèn)真、專注地聽他講話。傾聽首先是要聽，不要老是自己說，要給聽留出一定空間。有了這個(gè)空間，才會(huì)有親子閱讀交流的存在。聽的時(shí)候還要專注，只有聽得投入，才能讀懂孩子的話語，也才能讓孩子感到理解與尊重。

聽的時(shí)候還要有應(yīng)答，要有接聽詞。接聽詞有兩種，一是短詞短語，如，嗯，啊，這樣啊，不錯(cuò)等，以表示自己的關(guān)注與理解。一是概括句，即在理解孩子話語的基礎(chǔ)上，將其話語的實(shí)際意思“翻譯”概括出來，這會(huì)起到“鏡子”的作用，讓孩子“照見”自己的心態(tài)，也有助于父母進(jìn)一步了解孩子的真實(shí)想法。

如：“你的意思是老師誤解了你，你感到很委屈?！薄澳阌X得這個(gè)大伯太兇，做事又不公平，心中不服，所以就頂撞了他?！痹跊]有把握的情況下，可用問句的形式來表達(dá)，直到揣摸出孩子的心思為止；可以這樣回答：“真的啊，你對(duì)這件事怎么看??？是感到擔(dān)心呢還是感到惋惜呢？”視孩子的回答情況再作進(jìn)一步處理。在用概括句表達(dá)時(shí)，要注意澄清孩子的內(nèi)心感受，是委屈、氣憤還是傷心？因?yàn)椴煌母惺芊从持煌男膽B(tài)，也潛藏著不同的想法。

如在閱讀繪本《小老鼠照相》，繪本中有一只害羞的小老鼠，它不愿意照相，它的朋友們想出了各種辦法幫助它都沒有用。在這樣的情景下，小朋友搔頭皺眉，表現(xiàn)出無計(jì)可施，就可以問：“如果你是它的好朋友，你有什么好辦法呢？”孩子站在朋友的立場(chǎng)感覺就“活”了：“我去陪它一起照相！”“我送它漂亮的衣服穿，它就不怕了?！薄拔医o它棒棒糖吃?！薄靶±鲜罂赡苁桥麻W光燈所以不敢照相，讓小猴子把閃光燈關(guān)掉就好了。”在傾聽后，可繼續(xù)讓孩子切身體會(huì)繪本中角色的處境和情緒情感，這樣會(huì)助于發(fā)揮孩子的想象力，使孩子充分開動(dòng)腦筋尋求故事主人公所遇到問題的解決方法。

以繪本《我會(huì)關(guān)心別人·我的感覺6》為例，這本書講的是一只可愛的熊寶寶，他在乎別人的感受，也知道別人在乎自己的感受。閱讀中，與孩子探討故事中的熊寶寶他為什么會(huì)得到別人幫助與關(guān)心的？這時(shí)有個(gè)孩子突然叫起來說：“熊寶寶是因?yàn)橹皫椭鷦e人，快樂了自己?！痹诼牭竭@個(gè)回答后，可再引導(dǎo)“那你曾經(jīng)幫助過哪些人呢？你快樂嗎？”漸漸地，孩子們就明白：要想得到他人的關(guān)心，首先要學(xué)會(huì)先去關(guān)心他人；也使孩子們真切地體會(huì)到有了付出，才能得到回報(bào)。

孩子在閱讀交流中表現(xiàn)出來的一言一行、一舉一動(dòng)、一剎那間的沉默、不經(jīng)意間的嘆氣、不易察覺的一絲眼神，都在反映他內(nèi)心的“天機(jī)”，如果我們都能仔細(xì)地去體味，細(xì)心地去捕捉，就能破譯其中的“隱義”，讀懂他的內(nèi)心，這，就是同理心。

四、抓繪本閱讀后的評(píng)價(jià)，在自評(píng)互評(píng)中探討——助力感悟提升

對(duì)于繪本故事中的角色行為，低段的孩子基本都能進(jìn)行正確地判斷，而如何將故事與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系卻是非常困難的，孩子們往往只能在別人的身上找到故事角色的現(xiàn)象，卻不能很好地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)孩子在繪本閱讀前的自評(píng)。在閱讀之前，讓孩子們簡(jiǎn)單地對(duì)相應(yīng)主題進(jìn)行討論：生活中的你是怎么做的？針對(duì)相應(yīng)的主題，孩子們自然而然就能對(duì)自己作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而在閱讀之后給予孩子的不僅是對(duì)故事中角色的評(píng)價(jià)，也是對(duì)自己行為的一種思想審查。例如：談到尊敬老人問題，不少的孩子自然會(huì)想到幫助老人做事，這就是尊敬老人，孩子們的想法沒有錯(cuò)。孩子們對(duì)自己的評(píng)價(jià)都是好上加好。

引導(dǎo)孩子在繪本閱讀后的互評(píng)。繪本閱讀后，孩子之間的互評(píng)無不是對(duì)自己以及同伴行為的一種分析，互評(píng)讓問題更加明顯，為進(jìn)一步理解故事含義奠定基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)在故事中挖掘精神情感。例如：在閱讀完《爺爺一定有辦法》這本繪本后，孩子們談起了對(duì)爺爺?shù)目捶ǎ⒆觽儾浑y發(fā)現(xiàn)自己原來對(duì)家長(zhǎng)老人的事情知道甚少，甚至一無所知，不少的孩子開始評(píng)論自己和同伴，尊敬老人的問題凸顯出現(xiàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)原來尊敬老人需要做的還很多，自己還是有很大的欠缺，這就是真正意義上的讓孩子自主發(fā)現(xiàn)問題?？梢姡喿x后的互評(píng)讓孩子在原有的基礎(chǔ)上了更深一層的思考。根據(jù)孩子討論和發(fā)言的內(nèi)容，就可以引導(dǎo)他們結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與反思，

在繪本《大腳丫跳芭蕾》閱讀后，可以用這樣一個(gè)價(jià)值澄清問題來評(píng)價(jià)：“這個(gè)故事告訴我們什么，你懂得了什么？”瑞瑞：“讀了這個(gè)故事我懂得了要給別人機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)尊重別人?！笨岛溃骸拔颐靼琢俗约合矚g的事要堅(jiān)持做下去?！睒窐罚骸拔覀儜?yīng)該相信自己。”晴晴：“對(duì)自己喜歡的事情要有毅力堅(jiān)持做好，對(duì)自己要有信心。”玲玲：“做自己喜歡的事情會(huì)感到快樂?！?在對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行回顧時(shí)，孩子都能明白要肯定自己的價(jià)值，相信自己的能力，并且要尊重別人。

評(píng)價(jià)能幫助孩子提升同理心的高度，促進(jìn)孩子的實(shí)踐與運(yùn)用?？梢郧擅钸\(yùn)用“留白”藝術(shù)，留出自由空間，供孩子去嘗試獨(dú)立判斷，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀念。在這個(gè)過程中，孩子能從經(jīng)驗(yàn)分享中感受到快樂，也能透過同伴的觀點(diǎn)展開自我反省，進(jìn)而檢討與改進(jìn)。要有意識(shí)地加強(qiáng)孩子的同理心的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子到生活中去感受故事中發(fā)生的事情，學(xué)會(huì)主動(dòng)將其累積的同理心運(yùn)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

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