網(wǎng)絡學習環(huán)境下高職英語課堂管理策略探討

景劭鑫

【摘 要】本文以“網(wǎng)絡學習環(huán)境”為出發(fā)點，對網(wǎng)絡學習環(huán)境下高職英語課堂管理現(xiàn)狀進行探討，并提出一系列有效的策略，以期促進師生之間、生生之間以及網(wǎng)絡與師生之間的交流互動，提升高職英語課堂管理效率。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡學習環(huán)境；高職英語；課堂管理；策略

引言

隨著網(wǎng)絡的廣泛應用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已滲透到人們生活、工作及學習的方方面面，成為社會生活中最重要的組成部分。在網(wǎng)絡技術(shù)革命浪潮下，我國教育領(lǐng)域也發(fā)生著根本性的變革，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)逐漸被應用于高職英語課堂管理之中。傳統(tǒng)的英語教學不僅迎來嶄新的發(fā)展生機和環(huán)境，而且也面臨著不可預測的挑戰(zhàn)和沖擊。在國家強調(diào)職業(yè)教育的背景下，如何充分利用網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)勢，探索網(wǎng)絡學習環(huán)境下高職英語課堂管理，并推動高職英語課堂教學改革。

一、網(wǎng)絡學習環(huán)境概述

針對“網(wǎng)絡學習環(huán)境”的定義，截至目前尚未形成一致的共識。少部分學者認為網(wǎng)絡學習環(huán)境是在學習過程中融入網(wǎng)絡因子，即利用網(wǎng)絡技術(shù)來查找相應的教學資源，繼而引入到實際教學中；也有些學者則將網(wǎng)絡學習環(huán)境界定為基于網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境下的教學平臺、網(wǎng)絡資源和學習支持體系；還有學者指出網(wǎng)絡學習環(huán)境是運用多媒體軟件來增強課外師生互動的一種現(xiàn)代化技術(shù)。筆者在結(jié)合上述定義的基礎上，總結(jié)出網(wǎng)絡學習環(huán)境的概念，即以網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等為支撐，具有充足教學資源的、影響教學活動的物質(zhì)因素及人文因素的總和。因此，在高職英語教學過程中，教師必須積極調(diào)動學生的合作意識、管理意識、探究意識和主體意識，保證教師、學生、網(wǎng)絡三方之間的和諧與發(fā)展。

二、網(wǎng)絡學習環(huán)境下高職英語課堂管理現(xiàn)狀

1.教育理念亟待革新

隨著信息技術(shù)的更新及課程改革的發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)的運用已在我國各中小學廣泛普及，而大多數(shù)教師也一改往日的封閉式教學方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，從而促使教育資源相互交流與發(fā)展，同時也有效提升教學成效。但由于高職院校自身存在系統(tǒng)單一性和思維慣性，部分英語教師未能追隨現(xiàn)代化教育理念，依然沿襲傳統(tǒng)的課堂管理模式，繼而在教育觀上出現(xiàn)錯位與偏差極愛，最終導致網(wǎng)絡學習效率不佳。

2.教學模式單一化

網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等拓寬了高職英語課堂教學內(nèi)容和方法，但很多英語教師仍然采用傳統(tǒng)的英語教學模式，比如“一言堂”、“滿堂灌輸”等模式占據(jù)主流。此外，很多教師潛意識中的“網(wǎng)絡課堂環(huán)境”僅僅是依靠PPT等軟件來展示教學圖片及文字，尚未倡導自主學習理念，也沒有將交互式、分層式教學等模式進行有效地開發(fā)與應用。

3.網(wǎng)絡設施建設落后

現(xiàn)階段，很多高職院校因受到地域、資金、制度等因素的限制，廣泛存在多媒體平臺建設滯后，進而造成網(wǎng)絡學習平臺、教學軟件等嚴重欠缺，甚至在有些高職院校的英語課堂教學上仍然使用磁帶錄音機，學生只可以聽錄音而無法看到真實的畫面，所以很難激發(fā)他們的學習興趣。

三、網(wǎng)絡學習環(huán)境下高職英語課堂管理策略

處于網(wǎng)絡學習環(huán)境下，我國高職英語課堂管理既存在新的發(fā)展機遇又迎來巨大的挑戰(zhàn)。而高職英語課堂管理的核心在于吸收傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡學習的養(yǎng)分，即不僅要積極引導高職教師在網(wǎng)絡環(huán)境下開展一系列教學活動，而且還要指導學生實施個性化學習方案，從而進一步增強學生的自主學習能力。

1.樹立全新的網(wǎng)絡教學理念

傳統(tǒng)式高職英語教學通常運用以教師為主導的教學模式，但這一教育觀念已無法適應社會發(fā)展的需求。在當今網(wǎng)絡時代，革新高職英語教學理念成為重中之重，必須利用網(wǎng)絡技術(shù)來推動英語教師加快轉(zhuǎn)變觀念，提倡從主講者退回指導者角色，并強調(diào)對學生進行自主學習培養(yǎng)，從而構(gòu)建“以生為本”的高職英語課堂教學模式。

2.明確自主學習的本質(zhì)目標

培養(yǎng)并提高學生的自主學習能力始終是各高職院校教育教學目標之一。而網(wǎng)絡資源的豐富性和便捷性為營造自主學習氛圍提供前提條件。教師可通過課前設置好問題情境，或者采取問題導向方式，進一步指導學生運用網(wǎng)絡來獲取所需的知識，并且適當?shù)亻_展英語學習活動，充分調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性及自主性。

3.革新高職英語課堂教學的評價方式

網(wǎng)絡技術(shù)的最大優(yōu)勢在于突破傳統(tǒng)高職英語教學的時空限制性，師生可利用網(wǎng)絡來實現(xiàn)課內(nèi)外的實時交流與互動，這也無形之中為高職英語教師在教學評價方式上帶來便捷。所以，教師應充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術(shù)的全面性、迅速性以及便利性等優(yōu)勢，對教學過程進行檢測與指導，及時掌握學生的一舉一動，尋找影響學習的各類因素，從而開展一系列具有針對性的教學活動。

四、結(jié)束語

總而言之，網(wǎng)絡不僅是傳遞知識的載體，而且也是獲取信息的重要源頭。因此，在當前網(wǎng)絡學習環(huán)境下，高職英語教師必須加快轉(zhuǎn)變教育教學觀念，充分將網(wǎng)絡技術(shù)運用于英語課堂管理之中，最大程度上地發(fā)揮網(wǎng)絡學習優(yōu)勢。

【參考文獻】

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