關于高職院校文科生就業(yè)心態(tài)的探討

武成彬

摘 要：時代在不斷進步，對人才的需求變化也越來越快，高職院校中畢業(yè)生的增多，也使得高職院校畢業(yè)學生找工作成為一項難題。本文主要對高職院校當中文科生的就業(yè)問題進行了分析，對其就業(yè)心態(tài)進行了探討，以期能夠?qū)Ω呗毼目粕蜆I(yè)有一些幫助。

關鍵詞：高職院校；文科生；就業(yè)心態(tài)

中圖分類號： G715 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）04-147-2

0 引言

高職院校的主要任務是為社會提供優(yōu)質(zhì)社會人才，因而學校的教學不僅要教會學生專業(yè)技能和專業(yè)課知識，而且還要讓學生學會如何適應社會節(jié)奏，盡快適應自己的職業(yè)，更好地與社會接軌，而隨著現(xiàn)在就業(yè)競爭壓力的不斷增強，高職院校當中學生的就業(yè)心態(tài)也在不斷發(fā)生變化，對學生就業(yè)心態(tài)進行研究，能夠為學生的就業(yè)指導提供一些方向。

1 高職院校中文科生就業(yè)心態(tài)分析

高職院校當中文科類的學生由于其專業(yè)性質(zhì)的限制，其就業(yè)率與理工科相比相對較低，這也使得文科生在就業(yè)時所面臨的壓力更大，也更容易產(chǎn)生矛盾的就業(yè)心理，具體來說高職院校文科生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的幾種心態(tài)主要有如下幾種。

1.1 期望過高

很多文科生在就業(yè)的時候眼高手低，在選擇就業(yè)時會與其他學生或者專業(yè)發(fā)生對比，而不從自身的實際情況出發(fā)，導致對就業(yè)的期望過高，而現(xiàn)實并非如此，從而產(chǎn)生就業(yè)的矛盾心理。一方面是對工作的薪資要求過高，另一方面是更加傾向于在大城市當中就業(yè)。

1.2 自滿

現(xiàn)今高等院校當中畢業(yè)的學生剛畢業(yè)對于自身實力的認識不清，部分學生在擇業(yè)的時候存在自負或自滿心理，對就業(yè)崗位都存在一定的輕視，盲目認為自己都能夠做好，使得在實際工作中出現(xiàn)眼高手低的情況，暴露出自己的缺點和不足來，影響了學生之后的就業(yè)。

1.3 自卑心理

這是與上面所述的自負相對的一種就業(yè)心態(tài)，在文科生當中也比較多見，由于文科專業(yè)與理工科相比優(yōu)勢不是那么明顯，學生自身認為沒有一技之長在社會上也很難生活下去，或者自身缺少相關經(jīng)驗或家庭條件不好等產(chǎn)生自卑心理，對于自己的就業(yè)實力過于低估，盲目隨便選擇不滿意的公司就業(yè)，而與自己比較適合的就業(yè)崗位失去機會。

1.4 逃避心理

對于已經(jīng)到來的畢業(yè)和擇業(yè)產(chǎn)生逃避心理，別人都在找工作的時候，自己卻在宿舍里上網(wǎng)，尤其是大三的學生，由于課也比較少，早自習和晚自習都已經(jīng)取消，很多學生在心態(tài)上也放松了，對于未來的就業(yè)也沒有一定的計劃，只是采取逃避心理。高職院校當中的畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，畢業(yè)生的就業(yè)競爭也更加激烈，加上文科生本身就業(yè)就比較困難，因而不就業(yè)一族也在不斷增多。

2 高職院校學生就業(yè)心態(tài)的原因分析

2.1 畢業(yè)階段就業(yè)心理比較復雜

在畢業(yè)階段，學生所面臨的外部環(huán)境比較復雜，其內(nèi)心當中的矛盾沖突也比較多，在自我、本我之間不斷發(fā)生矛盾，隨著年齡的增加，對畢業(yè)鄰近也會產(chǎn)生一定的焦慮，使得在畢業(yè)階段的就業(yè)心態(tài)也在不斷發(fā)生變化，對于未來就業(yè)不能產(chǎn)生良好的心態(tài)來應對，致使增加了就業(yè)的難度。

2.2 教育體制的過渡影響

當前，由于高校當中不斷進行擴招，使得每年的畢業(yè)生數(shù)量也在不斷增加，之前往屆沒有就業(yè)的和應屆畢業(yè)生加起來的數(shù)量過多，而就業(yè)崗位的提供并不能滿足當前快速增長的畢業(yè)生數(shù)量，這就使得高職院校學生在就業(yè)時要面對激烈的就業(yè)競爭。而高職院校對于這種情況的應對能力還不足，對于如何培養(yǎng)出符合社會需求和崗位需求的人才來還沒有相應的應對之法和處理之策，這就使得畢業(yè)生在臨近畢業(yè)和準備就業(yè)時產(chǎn)生矛盾心理。

2.3 就業(yè)指導比較落后

一是學校中的就業(yè)指導工作方式比較單一，在就業(yè)指導上還采取傳統(tǒng)的課堂講授或者講座的形式，方式過于單一，在指導的內(nèi)容上也比較傳統(tǒng)，堅持理論教學和就業(yè)政策介紹，缺乏相應的體系和對實踐經(jīng)驗的重視；二是就業(yè)指導工作多集中在高年級，而低年級沒有開設相應的指導課程。

3 加強高職文科生就業(yè)心態(tài)指導的建議

3.1 實施多方位的就業(yè)指導

就業(yè)指導教師在進行就業(yè)指導規(guī)劃過程中，不僅要從整個思想角度上對學生的就業(yè)指導進行重視，而且還要對就業(yè)指導工作進行多方位的規(guī)劃。一方面是在學生思想角度上，讓學生能夠真正了解當前形勢下的就業(yè)政策，對當前的就業(yè)嚴峻形勢進行正確認識，能夠提前做好就業(yè)難的準備，從思想上重視自己的就業(yè)工作。另一方面在學生就業(yè)技巧上，指導教師要指導學生增強自身的專業(yè)知識素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，不斷幫助學生鍛煉實際應用能力，拓寬學生的視野，讓學生能夠不斷提升自身的綜合實力，在就業(yè)競爭當中獲得更多的優(yōu)勢。指導教師在進行常規(guī)的講座和課堂教學之外，還應該讓學生多參加些實訓項目，比如模擬面試訓練、求職大賽、實習實訓等，讓學生能夠在這些實訓活動當中真正體會到就業(yè)的難處，和求職時應該掌握的技巧和能力，在實踐當中不斷磨煉自己，不斷增加學生的實訓經(jīng)驗。同時，就業(yè)指導教師還應該將個別指導和團體指導兩種方式結(jié)合起來進行應用，其中個別指導方式的針對性更強，能夠根據(jù)學生自己的特點和對就業(yè)的需求來進行有效就業(yè)指導，能在短期內(nèi)取得比較良好的效果，但范圍比較狹窄，指導教師的人數(shù)有限，因而接受個別指導的學生人數(shù)也比較少。而團體指導雖然針對性不強，但其面對的學生人數(shù)更廣，能夠在更大范圍內(nèi)為學生提供就業(yè)指導。

3.2 根據(jù)學生的不同情況來實施區(qū)別化就業(yè)指導

當前我國很多高校當中的就業(yè)指導工作都是給大四學生準備的，而低年級的大學生均沒有開設相應的課程或是做相應的規(guī)劃，導致很多大學生對于自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃都是比較迷茫的，對于自己未來要做什么工作，適合做什么工作都是只有個模糊印象，而缺少具體的目標，這就使得學生在真正面對求職和就業(yè)時出現(xiàn)問題，對于擇業(yè)和就業(yè)產(chǎn)生困惑。因而在新形勢下高校應該調(diào)整傳統(tǒng)的就業(yè)指導方式，在全校推行就業(yè)指導，并且根據(jù)不同年級學生的不同需求來開展相應的就業(yè)指導。比如在大一階段，學生剛剛進入學校，對于未來職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)了解都比較有限，就業(yè)指導的重點應該放在讓學生了解本專業(yè)的具體特點，以及專業(yè)將來可以做什么工作和發(fā)展前景，讓學生能夠根據(jù)專業(yè)未來的發(fā)展前景和發(fā)展方向基本確定自己未來的職業(yè)目標，并且結(jié)合自己的初步目標來對自己大學的學習進行規(guī)劃。同時，還可組織學生接受職業(yè)相關的心理測驗，包括人格問卷、能力傾向測驗、職業(yè)傾向測驗等，讓學生能夠通過測驗真正了解自己適合什么樣的工作，對自己的興趣愛好和職業(yè)方向有清楚的掌握，明白自己未來的選擇。

3.3 幫助學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)

針對文科生矛盾的就業(yè)心態(tài)，學校應該加強對學生就業(yè)心態(tài)的指導，幫助學生能夠調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，并且要廣泛開展心理輔導，對學生的就業(yè)心態(tài)進行指導，對學生不良的就業(yè)心理進行引導和疏導，讓學生能夠增強自身的心理承受能力，更好地應對外來的就業(yè)壓力，從而能夠在就業(yè)時積極調(diào)整好自身的心態(tài)，從容面對激烈的就業(yè)競爭，選擇適合自己的就業(yè)崗位，做好相應的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而不斷提升文科生的就業(yè)率，推動高職院校當中的就業(yè)指導工作。

4 結(jié)語

良好的就業(yè)心態(tài)對于學生面對未來的就業(yè)競爭具有重要價值，高職院校應該重視對高職學生就業(yè)心態(tài)的研究，特別是對于文科生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的一些不良心態(tài)進行分析，并對學生進行一定的就業(yè)指導，對學生的不良就業(yè)心態(tài)進行疏導，讓學生能夠樹立起正確就業(yè)目標來，不斷調(diào)整自身就業(yè)心態(tài)，了解自己的長處和弱點，從而能夠盡早找到自己心儀的工作。

參 考 文 獻

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