今天，我讀書了嗎

◇袁莉華

今天，我讀書了嗎

◇袁莉華

前幾天，觀摩市里的小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽。在才藝表演環(huán)節(jié)，語文教師們使出渾身解數(shù)，節(jié)目個(gè)個(gè)精彩紛呈——曼妙的舞姿配合行云流水的書法，動(dòng)人的歌聲伴隨流暢的板畫，飽含激情的朗誦中別出心裁地插入動(dòng)感的說唱，獨(dú)具匠心的沙畫與手影表演更是令人嘆為觀止……

不由感嘆，當(dāng)一名語文教師著實(shí)不易，十八般武藝需樣樣精通：字要規(guī)范端正，朗讀要聲情并茂，必要時(shí)，歌要能唱，舞要能跳，簡(jiǎn)筆畫要能畫。誠然，一個(gè)多才多藝的語文教師總是特別吸引孩子，可是，僅僅是多才多藝便夠了嗎？

接下來的現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)問答環(huán)節(jié)很好地回答了這個(gè)問題——幾名分?jǐn)?shù)領(lǐng)先的選手在客觀題答題中出現(xiàn)了失誤，排名立刻掉了下去。

古人云：“工欲善其事，必先利其器?！闭Z文教師之“器”當(dāng)為豐厚的知識(shí)素養(yǎng)，如高樓之根基；若無堅(jiān)實(shí)的地基，其上的雕梁畫棟、丹楹刻桷又有何用？至于獲取豐厚的知識(shí)素養(yǎng)的途徑，自然非讀書莫屬。

作為語文教師，我們要讓讀書成為一種習(xí)慣，成為日常生活的一部分?！八仞B(yǎng)”一詞在《辭?！分斜阌小敖?jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)”之義，可見素養(yǎng)的修習(xí)需要平時(shí)的點(diǎn)滴積累與堅(jiān)持。蘇霍姆林斯基對(duì)于讀書的經(jīng)驗(yàn)是“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”。我們?nèi)缒芟翊髱熞话銓⒆x書作為每天固定的功課，那么，離古人所說的“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎”的境界一定不遠(yuǎn)了。

作為語文教師，我們還要和學(xué)生一起讀讀童書?，F(xiàn)如今，不少教師意識(shí)到課外閱讀的重要性，紛紛向?qū)W生推薦課外閱讀書目。網(wǎng)絡(luò)上輸入關(guān)鍵詞一搜，大量的閱讀書目令人眼花繚亂，方便是方便，然而，這些推薦給孩子們閱讀的書，教師們自己有沒有讀過呢？

至今仍記得小時(shí)候讀到《海蒂》時(shí)的那份欣喜與感動(dòng)，于是課間講給班上的孩子們聽。他們聽得意猶未盡，便找來書讀，還時(shí)不時(shí)和我交流交流感受。孩子們也喜歡拿著書來問我：“老師，你讀過這本嗎？”遇上我沒讀過的，我一定不會(huì)放過，《佐賀的超級(jí)阿嬤》就是孩子們給予我的一份禮物。只要讀了它，無論是誰都會(huì)被書中真摯感人的故事深深打動(dòng)，樂觀的外婆總有神奇的辦法讓日子過下去，使生活充滿創(chuàng)意、發(fā)現(xiàn)和歡樂。一本本童書讀下來，我也在孩子們給我的豐富“營養(yǎng)品”中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，總能找到快樂。

作為語文教師，我們偶爾還得“啃”一些專業(yè)性圖書。一部消遣或娛樂性的書或許能給你帶來一時(shí)的愉悅，可是對(duì)閱讀者的心智成長是毫無幫助的。就如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》也許對(duì)廣大語文教師來說略顯艱深，可是讀過之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的語文教材選文類型的鑒別方法對(duì)我們解讀文本、確定教學(xué)目標(biāo)大有裨益。

作為語文教師，我們也要讀一讀哲學(xué)類書。整個(gè)社會(huì)環(huán)境的浮躁，教師工作的瑣碎與忙碌，有時(shí)讓我們的心靈失去平靜，丟失了自己的精神家園。在價(jià)值多元的時(shí)代，如何固守我們內(nèi)心的那一點(diǎn)澄明，找尋到生活的意義？我們需要讀讀哲學(xué)大師們的作品，與他們對(duì)話，淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，從而過上一種有思想、有品位的生活。

愛迪生曾說：“讀書之于精神，恰如運(yùn)動(dòng)之于身體?！弊x書之于教師，也恰如色彩之于畫家，節(jié)奏之于音樂家一般，不可或缺。每一日，不妨輕輕問自己一聲：今天，我讀書了嗎？

（作者單位：江西南昌市東湖區(qū)豫章小學(xué)）