你若不放棄，他便不自棄

◇戈艷艷

你若不放棄，他便不自棄

◇戈艷艷

學(xué)期初的一次語(yǔ)文課上，我采取開火車的方式檢查朗讀。

一列“火車”很順暢地開完了，另一列“火車”繼續(xù)開了起來，開著開著，我猛然發(fā)現(xiàn)這一排還坐著小A。原先的語(yǔ)文老師告訴我，小A有智力障礙，在一年級(jí)時(shí)就被老師放棄了。眼看即將開到小A跟前，我一邊聽著學(xué)生的朗讀，一邊在心里想：怎么辦？是跳過去，還是讓他讀？我一邊思考一邊把目光投向小A，只見他正目不轉(zhuǎn)睛地看著書，嘴里好像還念念有詞。

看著他認(rèn)真的樣子，我心里不由得產(chǎn)生一股憐愛。如果他是我家的孩子，我能就這樣跳過去嗎？我能對(duì)他的存在熟視無睹嗎？我能絲毫不考慮孩子的感受嗎？

“火車”開到小A了，只見他慢騰騰地站了起來，面露窘色。就在他站起來的一剎那，班里的同學(xué)小聲笑起來，并開始竊竊私語(yǔ)起來。我用眼神示意阻止了他們這種行為，然后用鼓勵(lì)的目光望著他，對(duì)他說：“不要緊張，大膽地讀，你可以的！”

小A捧起課本，認(rèn)真讀了起來。他的聲音很洪亮，透著一絲憨厚與純樸。雖然讀得結(jié)結(jié)巴巴，帶著濃重的鄉(xiāng)音，但是他專注的態(tài)度令我感動(dòng)。他一字一頓地讀著，讀錯(cuò)了我?guī)退m正；讀得不連貫，我領(lǐng)著他一起讀。終于讀完了，他的臉漲得通紅通紅，鼻頭上都滲出了汗水。他深深地舒了一口氣，如釋重負(fù)。

我則陷入了沉思：這就是“有智力障礙”？就這樣把一個(gè)孩子輕易地放棄了？短暫的思慮過后，我激動(dòng)地對(duì)學(xué)生說：“剛才，小 A讀的這段文字，是這篇課文中最難讀的一段。老師讀的時(shí)候讀了好幾遍才把它讀流利，小A在短短的時(shí)間內(nèi)能讀得這樣好，很不簡(jiǎn)單。讓我們給小A鼓鼓掌！”

聽了我的話，學(xué)生用異樣的眼光看著我，我用期待的眼神望著他們，教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，小A在同學(xué)們的掌聲中害羞地坐下了。

接下來的日子里，我有意接近小A，并對(duì)他的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、與同學(xué)相處、勞動(dòng)等方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察，我發(fā)現(xiàn)他除了接受知識(shí)的速度慢一些，并沒有明顯的智力障礙。一個(gè)計(jì)劃在我心里應(yīng)運(yùn)而生：我要改變他。從此以后，課堂上，我經(jīng)常提問他，并且努力發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。同學(xué)們對(duì)他刮目相看了，他自己也漸漸變得開朗起來。他對(duì)學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生了興趣，經(jīng)常拿著不會(huì)的題目請(qǐng)教同學(xué)和老師。在最后的期末考試中，他語(yǔ)文考了70多分，他的媽媽高興地說：“他從來都沒有考過這么高的分?jǐn)?shù)！”

學(xué)校里像小A這樣的學(xué)生也許還有很多，他們因?yàn)楦鞣N原因，成績(jī)暫時(shí)落后，于是被貼上“智力障礙”的標(biāo)簽，被老師“擱淺”在遺忘的角落。而他們也會(huì)在學(xué)習(xí)上放松對(duì)自己的要求，破罐子破摔，老師也理所當(dāng)然地放棄了他們。

放棄一個(gè)孩子，對(duì)于一個(gè)班級(jí)和學(xué)校來說，也許無關(guān)痛癢，但是對(duì)于一個(gè)家庭來說，那就等于放棄了這個(gè)家庭，對(duì)于一個(gè)孩子來說，就是放棄了他的整個(gè)人生。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！泵恳粋€(gè)孩子都是上天派來的使者。作為老師，我們要相信每一個(gè)生命都有著與生俱來的力量，只是有待于教育來發(fā)掘和喚醒。如果我們發(fā)現(xiàn)孩子還沒有“開竅”，一定是時(shí)機(jī)還沒有成熟，或者是我們還沒有找到打開他心扉之門的鑰匙。

愛是教育的靈魂。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我們要給予他們更多的呵護(hù)和關(guān)愛，尊重他們，讓他們享受平等的權(quán)利。只要你不放棄，孩子便不會(huì)自棄；只要你還相信，孩子就會(huì)自信。所以，讓我們幫助那些無力的孩子挖掘自身的潛力，發(fā)現(xiàn)自我，書寫屬于自己的精彩！

（作者單位：江蘇新沂市唐店街道辦龍泉小學(xué)）