幫學(xué)生建一座作文素材庫

俗話說“巧婦難為無米之炊”，作文教學(xué)首要的是教會學(xué)生在生活中找“米”下鍋。家庭、校園、社會是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、玩耍、交往的場所，蘊藏著豐富的作文素材。我嘗試通過開展家務(wù)活動、挖掘校園生活、走進(jìn)社會天地等途徑，讓學(xué)生學(xué)會開發(fā)、捕捉、搜集作文素材，切實解決了無“米”下鍋的問題，收到了良好效果。

小學(xué)生知識面窄，社會閱歷少，只有寫親自做過的事、經(jīng)歷過的事，才有話說。有人說，無活動不作文，無體驗不寫作。學(xué)生只有做過了才有切身的感受與體會。家庭是學(xué)生生活的重要場所，蘊藏著極為豐富的作文素材。

我每個周末布置一道特殊的語文家庭作業(yè)。說特殊，是因為作業(yè)并非簡單抄抄寫寫了事，而是要先親自做一做，有了感受和體會，再動筆。如，做一道菜。要求家長陪同學(xué)生，去農(nóng)貿(mào)市場購買食材；寫出炒菜過程；介紹成品菜的色香味，特別是炒菜過程中看到、聽到、想到的，要寫清楚。家長在整個過程中要耐心指導(dǎo)，但不能代勞。同時把孩子做菜的圖片，發(fā)班級家長QQ群。

“做一道菜”家庭作業(yè)得到家長們的大力支持。那個周末，家長群被語文作業(yè)刷爆了：有的孩子在廚房小心翼翼地切土豆，有的孩子系著圍裙一本正經(jīng)地?fù)]舞著鍋鏟，有的孩子笑盈盈地端著一盤菜。菜豐富多樣：青椒肉絲、西紅柿炒蛋、炒豆芽、干煸四季豆、涼拌黃瓜……孩子和家長都收獲頗豐。不少家長感嘆，沒想到娃娃還挺能干，點贊這樣的家庭作業(yè)培養(yǎng)了孩子的獨立生活能力。學(xué)生的日記讓我驚喜，即使寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也能下筆有物，做菜過程寫得極為真實生動。如：

我點燃火，在鍋里放上油，等油冒青煙時把豆芽倒進(jìn)鍋里。鍋里發(fā)出“轟”的一聲響，油四處飛濺。我被嚇得直往后退，兩眼望著鍋里，腦袋里一片混亂，不知該怎么辦。 （萬得旭《炒豆芽》）

之后，我又布置了“洗碗”“做一件讓家長感到高興或幸福的事”“家庭風(fēng)波”“我和爸爸（或媽媽）的‘戰(zhàn)爭’”等作業(yè)。學(xué)生思維的大門打開了，圍繞家庭，寫出了《我家的“電視大戰(zhàn)”》《停電的可怕》《煮湯圓》《我當(dāng)了一回“按摩師”》《手機(jī)哪兒去了》等一篇篇富有生活氣息的日記：

唉！還剩下最難搞定的一年級的妹妹，她把自個兒反鎖在屋里。“露露快開門”這句話不知說多少遍了，可她死活不肯出來。“打預(yù)防針的走了！”我這招真管用，露露小心翼翼地開門，見屋子里還有這么多人，后悔莫及?？梢呀?jīng)遲了。舅舅一下子抱住她，她大哭：“我不打針！”幾個大人抱腰的抱腰，按腳的按腳，抓手的抓手，可憐的妹妹被制住了。針扎進(jìn)去后，哭聲越來越激烈了，取出來時，哭聲才減輕了些。好半天，屋子里還回蕩著妹妹凄慘的哭聲。 （張毅《打針記》）

引導(dǎo)學(xué)生把觀察的視角指向家庭，實際上是教給學(xué)生把寫作的觸角伸向家庭生活。久而久之，學(xué)生就會明白家庭生活是一個取之不盡的作文素材庫，那里有講不完的故事，寫不完的親情。

一天之中，學(xué)生的大部分時間在校園度過。教室、操場、食堂、走廊、廁所，有學(xué)生的地方就有故事發(fā)生。課堂上的插曲，同伴之間的打鬧嬉戲，體育課上的游戲活動，校園讀書節(jié)和藝術(shù)節(jié)、運動會，分發(fā)營養(yǎng)餐，收發(fā)作業(yè)本以及各種社團(tuán)活動等，都是學(xué)生作文素材的重要來源。

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意留心身邊的事情，及時捕捉校園生活的瞬間，用文字留住校園生活中的感動、難過、高興、郁悶、興奮……如，學(xué)生游戲，我讓當(dāng)事人寫清楚過程，學(xué)生一篇篇日記如清泉汩汩而出：

“把書包掛在前胸，堅持10分鐘?！睂O老師的葫蘆里賣的什么藥呀？我的個天呀，10分鐘？你確定？1分鐘都受不了，10分鐘，恐怕氣也沒有了。唉，聽天由命，堅持10分鐘吧。1秒、2秒、3秒……時間呀，你有時像駿馬飛奔，有時怎么像蝸牛一樣慢呀。 （李雨《我當(dāng)了一回“孕婦”》）

學(xué)生是校園故事的主角，寫起來記憶清晰，具體可感。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，捕捉校園故事，關(guān)注校園生活，留心身邊的人物和事件，建立一個校園生活素材庫。

小學(xué)生在家庭和學(xué)校以外，仍然有豐富多彩的社交、休閑、娛樂等社會活動。如，學(xué)習(xí)跆拳道、繪畫、舞蹈、書法，逛超市、吃漢堡、玩游樂場、釣龍蝦，參加同學(xué)生日派對、游泳、旅游、耍農(nóng)家樂等。教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住自己參加社會活動的感受，用圖片和文字定格精彩的瞬間。

今天要回老家。當(dāng)然了，小狗也要跟著回去，不然不知道回來時家里要亂成什么樣子。一下樓，小狗比誰都激動，見人就搖尾巴，“汪汪汪”地問好。小狗仿佛會預(yù)知未來，東聞聞，西聞聞，跑到車子旁等著了。我剛打開車門，它就急匆匆往上跳?？上?，跳不上去。小狗可憐的眼神，泛著可愛的光波。我實在受不了它宇宙無敵的可愛光波，把它抱了上去。 （彭旭《會飛的狗》）

寫作文其實就是寫自己和身邊的事兒，用文字記錄生活的點點滴滴。兒童的世界每天都在上演各種故事，只是他們并未有意識地觀察和留心罷了。教師要把兒童引入到豐富多彩的家庭活動、五彩繽紛的校園生活、多姿多彩的社會生活中，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活、用心感受生活的習(xí)慣，建起一座豐富的作文素材庫。