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    如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀

    2017-02-17 06:30:32江西省贛州市寧都縣第八中學(xué)黃蘭蘭
    小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2017年29期
    關(guān)鍵詞:蝸牛語(yǔ)感課文

    江西省贛州市寧都縣第八中學(xué) 黃蘭蘭

    如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀

    江西省贛州市寧都縣第八中學(xué) 黃蘭蘭

    小學(xué)階段的學(xué)生由于受年齡、心智、心理等方面的局限,語(yǔ)文閱讀過(guò)程中效果并不好,不能深入、全面地理解課文所表達(dá)的情感,也無(wú)法和作者產(chǎn)生情感共鳴,更無(wú)法體會(huì)到語(yǔ)文閱讀中所體現(xiàn)出的種種快樂。所以,小學(xué)階段作為學(xué)生今后發(fā)展的奠基階段,需要語(yǔ)文老師發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的閱讀、感知、體會(huì)及情感升華。本文筆者詳細(xì)分析了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀,旨在為廣大語(yǔ)文老師的教學(xué)提供參考。

    小學(xué)語(yǔ)文;引導(dǎo);小學(xué)生閱讀

    對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)而言,閱讀是一種較為有效的學(xué)習(xí)途徑,不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀,都具有逐漸提升學(xué)生理解能力的作用,當(dāng)然也能逐漸拓展學(xué)生的視野,使學(xué)生的見識(shí)越來(lái)越廣,能為今后順利寫作提供素材,使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到更好的提升。因此,小學(xué)語(yǔ)文課堂中,老師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合理的閱讀,因?yàn)闊o(wú)論是哪類書籍的閱讀,都需要以課堂教學(xué)為最佳背景,本文筆者對(duì)此進(jìn)行研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義,要幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提升閱讀能力,讓他們將閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣。

    一、善于營(yíng)造氛圍,巧妙激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

    閱讀是否具有成效,關(guān)鍵在于是否對(duì)閱讀材料感興趣。對(duì)于閱讀這一學(xué)習(xí)行為而言,閱讀應(yīng)該是非??鞓贰⒂幸饬x的一件事情,但從目前的閱讀教學(xué)實(shí)情來(lái)看,較多學(xué)生習(xí)慣將其看成是苦差事,不僅閱讀較為被動(dòng),而且閱讀效果極差。所以老師需要做的便是要有意識(shí)地給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍,逐漸培養(yǎng)與提升學(xué)生的閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生閱讀能動(dòng)性的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)課文《觀潮》時(shí),老師需要先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,可以從學(xué)生較為熟悉的生活場(chǎng)景著手,使學(xué)生主動(dòng)參與到課文閱讀中,理解課文所要表達(dá)的情感,構(gòu)建一幅完美的觀潮圖于腦海之中。這時(shí)老師便需要借助多媒體的視頻、圖片等功能展示觀潮時(shí)的場(chǎng)景,并介紹其與我們?nèi)粘?吹降牧魉牟煌?,使學(xué)生有效理解觀潮,激發(fā)并提升閱讀興趣,使學(xué)生對(duì)閱讀有更為深入的欲望。鑒于此,引導(dǎo)小學(xué)生閱讀,需要給予學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),要讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中保持心情愉快,就要積極營(yíng)造寬松的閱讀氛圍,并要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)合作討論,通過(guò)不斷表達(dá)自己的觀點(diǎn)與傾聽同學(xué)的觀點(diǎn),完美地解決閱讀難題,得到情感方面的升華。

    二、重視積累,幫助學(xué)生奠定閱讀基礎(chǔ)

    閱讀能力的提升并不是憑空得到的,需要從基礎(chǔ)的字、詞、句的訓(xùn)練著手,當(dāng)?shù)於ê瞄喿x基礎(chǔ)后,閱讀能力自然會(huì)逐漸得到提升。

    第一,就每篇課文的學(xué)習(xí)而言,它們都是由字、詞、句構(gòu)成的,閱讀需要從此抓起,利用閱讀環(huán)節(jié)對(duì)此進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《春天的小雨滴滴滴》時(shí),我們可以將生字和重點(diǎn)詞句置于文章中去理解,如“滑、敲、播、乳”等字,在閱讀課文時(shí),我們不僅可以記憶這些詞語(yǔ),同時(shí)可以理解這些字在文中的意思。同時(shí),本課需要注意象聲詞,如“淅淅瀝瀝,嘩啦嘩啦、啪啦啪啦、叮叮咚咚、滴滴答答、嗵嗵嗵、咚咚咚”等,這些都是文中描述雨聲的詞語(yǔ),從這些詞語(yǔ)中感受春雨的氣息,感受春天的氣息,感受大自然的美好。

    第二,加強(qiáng)對(duì)積累的重視。積累不是僅停留于詞語(yǔ)中,還要注重對(duì)文章的整體積累,需要在閱讀中進(jìn)行,當(dāng)然也不能局限于課堂的簡(jiǎn)單練習(xí)中,要在積累時(shí)有意識(shí)地對(duì)文章整體進(jìn)行把握,如布局、思想等等。當(dāng)然,這些并不是分析一兩篇課文就可以學(xué)會(huì)的東西,而是要在長(zhǎng)期的不斷閱讀中逐漸具有一眼看穿的閱讀能力及品質(zhì)。

    三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),促進(jìn)深入理解

    語(yǔ)感是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要因素,可以說(shuō),良好的語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有推波助瀾的作用。當(dāng)語(yǔ)感豐富時(shí),自然能快速進(jìn)入到特定的情境中去閱讀課文,理解與體會(huì)課文的思想情感,感悟其中的美。比如在學(xué)習(xí)課文《蝸牛》時(shí),便可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀的形式,整體性地把握課文,理解作者的中心情感及情感的不斷變化。對(duì)于小學(xué)生而言,他們一時(shí)應(yīng)該很難理解這種情感變化,所以不妨進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo):學(xué)生們,你們?cè)谏钪惺欠褚姷竭^(guò)蝸牛呢?它的外觀、形態(tài)、表情通常是怎樣的呢?以此引導(dǎo)學(xué)生回憶起自己小時(shí)候和蝸牛玩耍的情境,然后老師可以再用多媒體展示蝸牛的生活習(xí)性,當(dāng)學(xué)生對(duì)蝸牛有大致的了解與認(rèn)識(shí)后再參與到課文閱讀中,相信會(huì)靈活體會(huì)文中的精美句子,感悟到作者借助蝸牛反饋出的精神。

    總而言之,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,老師需要合理引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀,可以從營(yíng)造閱讀氛圍、加強(qiáng)積累的重視及語(yǔ)感培養(yǎng)等角度著手,真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀,逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為今后語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

    [1]胡運(yùn)之.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(09).

    [2]蔡麗玲.“期待視野”下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J].新課程(上),2016(04).

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