科學使用參考答案 提高非選擇題答題水平

四川 謝俊杰

科學使用參考答案 提高非選擇題答題水平

四川 謝俊杰

進入高三后，學生往往面臨大量的練習、測驗和考試。因為時間關(guān)系，老師未必能對每個題進行詳細評講。面對著公布的參考答案，多數(shù)學生將答案更正后便束之高閣，并未對答案進行深入研究，從而制約了成績的提升，尤其是材料分析題得分率普遍偏低，長進不大。因而引導學生從答案入手逆向分析試題與解題要略顯得非常必要和重要。下面以部分高考真題和習題為例說明如何科學使用參考答案。

一、利用參考答案分析答題思路、總結(jié)規(guī)律、改進答題方法，形成答題套路

材料分析題從問法上講主要是兩類：一是“據(jù)材料回答”，二是“結(jié)合所學知識回答”，更常見的是將上述兩類問法合并，形成“根據(jù)材料并結(jié)合所學知識”的綜合題干。試題的提示語指向了答案的不同來源，也產(chǎn)生不同答題思路。下文以前兩類獨立問法為突破，說明如何利用參考答案。

1.“據(jù)材料回答”型

顯而易見，這種問法指明了答案應來自于材料，需要學生閱讀、理解給定材料，考查分析、比較、概括等多方面的能力和歷史學科核心素養(yǎng)。從參考答案反推就是要注意生成的每一個答案要點如何與材料結(jié)合，即每個結(jié)論的形成依據(jù)是什么，要牢牢把握“有一份證據(jù)說一分話”的原則，史料與結(jié)論之間要有嚴密的邏輯推理，切不可隨意理解、主觀臆斷。如2016年全國Ⅲ卷45題第（1）小題，材料、試題、答案如下：

材料廟號改革是北魏孝文帝改革的一項重要內(nèi)容。公元398年，拓跋珪遷都平城，仿中原傳統(tǒng)制度設(shè)立太廟，早先草原部落聯(lián)盟時代的首領(lǐng)以“太祖”“高祖”等廟號受到祭祀，他們的子孫被封為王公，享有政治軍事特權(quán)，成為北魏政權(quán)的統(tǒng)治支柱。孝文帝下令改革廟號，宣稱按“宗有功、祖有德”的原則，推最先實現(xiàn)在中原進行統(tǒng)治的拓跋珪為太祖。因太祖拓跋珪以后只有五位皇帝去世，為了不違“天子七廟”這一儒家禮制，孝文帝甚至前無古人地在太廟中為自己虛設(shè)一廟。廟號改定后，孝文帝下令，“非太祖子孫”及異姓封王、公、侯、伯者，皆降一等。

——據(jù)呂思勉《魏晉南北朝史》

根據(jù)材料，概括孝文帝廟號改革的內(nèi)容。（8分）

答案：確立新的原則，不再尊奉部落首領(lǐng)；確立北魏創(chuàng)立者拓跋珪的地位；突破禮制，為自己虛設(shè)一廟；將廟號改革與爵位改革結(jié)合。（8分）

從答案不難看出四個要點，分別對應了材料中“孝文帝下令改革廟號，宣稱按“宗有功、祖有德”的原則，不再為拓跋珪以前的祖先設(shè)廟祭拜”“推最先實現(xiàn)在中原進行統(tǒng)治的拓跋珪為太祖”“ 孝文帝甚至前無古人地在太廟中為自己虛設(shè)一廟”“‘非太祖子孫’及異姓封王、公、侯、伯者，皆降一等”等語句。通過一一對比還原，確保了結(jié)論有理有據(jù)。

2.“結(jié)合所學知識回答”型

所學知識范疇廣，涵蓋面寬，但總體來講主要源于教材，也包含部分課外知識。研究這類試題的參考答案時，要注意答案要點的切入角度類別。下面以某地的質(zhì)檢試題為例進行剖析。題干是“結(jié)合所學知識分析20世紀初新式人才觀形成的歷史背景”，參考答案為“中國完全淪為半殖民地半封建社會；西學傳播；近代教育的發(fā)展；經(jīng)濟的發(fā)展需要實用人才；傳統(tǒng)科舉制培養(yǎng)的人才不能適應時代需要”。認真研究答案可以發(fā)現(xiàn)，上述試題答案所涉歷史背景主要從政治、文化、教育、經(jīng)濟等方面入手，實現(xiàn)分類后，有助于厘清答題思路，便于形成基本答題套路。

二、對比參考答案，回歸解題過程找錯因，全力突破，減少失分

學生答題過程中，往往難以考慮周全，甚至由于史實不牢固，導致答案出現(xiàn)知識錯誤。因此，研究參考答案時，對比自己的解題、答題思路，找到差別，進一步有針對性地找準出現(xiàn)這種狀況的原因，對于后續(xù)的復習、練習、測試都有幫助。一般來說，答案要點遺漏主要是因為基本史實、概念掌握不到位，缺乏綜合性思維，答題過分機械、死板等。如此，對照答案，認真反思是對查漏補缺基礎(chǔ)知識，提升答題思維水平、能力層次的有效途徑。

三、從細微處入手，剖析答題語言規(guī)范化表述

材料分析題的失分除了知識點以及歷史學科相關(guān)的各種思維能力缺失造成的錯誤外，對不少的學生來講答題術(shù)語也是大問題。

基于各方面的因素，不少學生在答題中大量使用口語化詞語，造成不規(guī)范的表達，也成為成績提升的瓶頸。如有的學生將“戰(zhàn)爭”表達為“打仗”。也有的學生答題不精煉，啰唆、重復。這些問題的解決既需要多讀、多看、多練，更需要用心比較、模仿，甚至研究在參考答案之外還可以用哪些語句替換表達同一個意思，最終實現(xiàn)歷史學科術(shù)語的準確使用。

四、從答案要點數(shù)與問題分值中找尋賦分規(guī)律，確保答案完整

常規(guī)的答案賦分為每個要點2分，每個小題的分值為偶數(shù)。然而現(xiàn)行全國卷卻打破常規(guī)模式出現(xiàn)5分、7分、9分、11分等奇數(shù)分值的問題，使學生在解題過程中難以確定所需回答的要點數(shù)。如2016年全國Ⅲ卷40題第（2）小題分值為7分，答案如下：

從單純的救濟發(fā)展成為公民的社會權(quán)利，得到立法和制度上的保證；福利種類眾多；覆蓋面廣，低收入階層受惠多。（7分）

2016年全國Ⅲ卷45題第（2）小題分值也為7分，答案如下：

宣示北魏政權(quán)將拋棄草原傳統(tǒng)，全面融入中原；表明改革決心；削弱鮮卑貴族的政治軍事特權(quán)，減少改革阻力。（7分）

經(jīng)過仔細比對分析，基本可以確定7分需要回答3～4個要點，其余不同分值的情況以此類推。

綜上，不難發(fā)現(xiàn)，參考答案用處多、用法巧，千萬不能忽視，用得科學將會成為學業(yè)水平提高的法寶。

四川省夾江第一中學）