比較思維法在高考試題中的應(yīng)用及對策
——以2017年全國卷Ⅰ文綜歷史試題為例

福建 沈君飚

比較思維法在高考試題中的應(yīng)用及對策
——以2017年全國卷Ⅰ文綜歷史試題為例

福建 沈君飚

教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較法乃是各種認(rèn)識和各種思維的基礎(chǔ)?！边\用比較思維方法，可以提高記憶、分析、歸納、概括能力，有利于知識結(jié)構(gòu)的重建和創(chuàng)新思維的發(fā)展。近幾年，全國卷考查比較思維能力的試題明顯增加，本文結(jié)合2017年全國卷Ⅰ文綜歷史試題，談?wù)劚容^思維的種類和解題技巧，以及比較思維法在高考試題中的應(yīng)用及對策。

一、比較思維類試題分布

1. 選擇題

2017年全國卷Ⅰ文綜歷史試題，12個選擇題有11題涉及比較思維，達44分。

2. 非選擇題

2017年全國卷Ⅰ文綜歷史試題，主觀題部分比較類思維達37分。

二、比較思維的類型

從比較思維的角度看，主要有橫向比較（或中外比較）、縱向比較（或古今比較）和點面比較（局部與整體比較）等。

1. 橫向比較類

橫向比較，是對不同國家或地方之間同類性質(zhì)的歷史事件或歷史人物的比較。

例 1. （2017·全國卷Ⅰ·29）1904年，湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長江流域與東南沿海9個省份留日學(xué)生共計1 883人，占全國留日學(xué)生總數(shù)的78%，直隸亦有172人，山西、陜西等其他十幾個省區(qū)僅有351人。影響留日學(xué)生區(qū)域分布不平衡的主要因素是 （ ）

A. 地區(qū)經(jīng)濟文化水平與開放程度有別

B.革命運動在各地高漲程度存在差異

C.清政府鼓勵留學(xué)生的政策發(fā)生變化

D.西方列強在中國的勢力范圍不同

【解析】與直隸、山西、陜西等地相比，長江流域與東南沿海地區(qū)的

留日學(xué)生數(shù)量較多，主要是因為這一地區(qū)受外國資本主義的入侵較早，自然經(jīng)濟解體較早，受外國文化的影響較大。試題旨在滲透唯物史觀“一定時期的文化是一定時期政治經(jīng)濟的反映”。

【啟示】通過比較，可正確區(qū)分個性與共性、本質(zhì)特征與一般規(guī)律，從而了解人類歷史發(fā)展的多樣性和不平衡性，從而加深對各種事物性質(zhì)、特點的認(rèn)識。

2. 縱向比較

縱向比較，就是對其先后出現(xiàn)的同類歷史人物、歷史事件等進行比較。

例2. （2017·全國卷Ⅰ·25）下表為西漢朝廷直接管轄的郡級政區(qū)變化，據(jù)此可知 （ ）

郡級政區(qū)漢高帝十二年 前195年 15郡漢文帝十六年 前164年 24郡漢景帝中六年 前144年 68郡、國漢武帝元封五年 前106年 108郡、國皇帝紀(jì)年 公元紀(jì)年

A. 諸侯王國與朝廷矛盾漸趨激化

B. 中央行政體制進行了調(diào)整

C. 朝廷解決邊患的條件更加成熟

D. 王國控制的區(qū)域日益擴大

【解析】漢景帝時平定七國之亂，王國勢力威脅基本清除，中央集權(quán)大大加強，表格中中央直接管轄了68郡、國。到漢武帝時期，通過推恩令等措施，進一步削弱王國勢力，中央直接管轄的郡、國更多，中央集權(quán)更加鞏固。這說明朝廷解決邊患的能力提高，條件更加成熟。

【啟示】圖表、比例或曲線，直觀形象、通俗易懂、便于比較。答題時，只要讀取表格數(shù)據(jù)中隱含的信息，并結(jié)合所學(xué)知識進行判斷即可。

3. 點面比較法

即小環(huán)境與大背景的比較。在分析歷史事件或歷史人物時，需把它放在世界大背景或特定的歷史時期考查，培養(yǎng)考生的發(fā)展眼光和世界意識。

例3. （2017·全國卷Ⅰ·30）陜甘寧邊區(qū)在一份文件中講到：“政府的各種政策，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各階級的共同利害出發(fā)，凡是只對一階級有利，對另一階級有害的便不能作為政策決定的依據(jù)……現(xiàn)在則工人、農(nóng)民、地主、資本家，都是平等的權(quán)利?！边@一精神的貫徹

A. 推動了土地革命的順利開展

B. 適應(yīng)了民族戰(zhàn)爭新形勢的需要

C. 鞏固了國民革命的社會基礎(chǔ)

D. 壯大了反抗國民黨政府的力量

【解析】由“陜甘寧邊區(qū)”一詞可知，該文件屬于全面抗戰(zhàn)時期。這一時期，中日民族矛盾成為中國社會的主要矛盾。材料中“現(xiàn)在則工人、農(nóng)民、地主、資本家，都是平等的權(quán)利”表明中共要團結(jié)各個階級進行抗戰(zhàn)，打敗日本侵略者。

【啟示】將歷史事件、歷史人物放在特定的歷史時期，與它所處的時代特征或發(fā)展趨勢緊密聯(lián)系在一起，才能揭示歷史本質(zhì)特征，挖掘歷史表象中蘊藏的規(guī)律。

從比較的要求看，比較思維又分求同思維、求異思維和同異并舉思維等三種情況。

4.求同思維

求同思維，又叫集中思維、聚合式思維，是通過對若干歷史人物或歷史事件，進行比較與思索，找出其相同的本質(zhì)特征。

例4. （2017·全國卷Ⅰ·34）

上圖是蘇聯(lián)時期的一幅漫畫《又是斯大林格勒》。該漫畫表明 （ ）

A. 外國對蘇俄的武裝干涉徹底失敗

B. 蘇聯(lián)在帝國主義包圍中仍實現(xiàn)工業(yè)化

C. 二戰(zhàn)期間蘇聯(lián)經(jīng)濟建設(shè)并未停滯

D. 遏制政策未能阻止蘇聯(lián)經(jīng)濟的發(fā)展

【解析】“又是斯大林格勒”表明事件的時間（斯大林格勒戰(zhàn)役后）和比較的類型（對比）。漫畫中幾個人（其中一人手握彈頭）聽到廣播“水力發(fā)電站開始建設(shè)”后“嚇倒”，可知他們是蘇聯(lián)的“敵人”。結(jié)合所學(xué)可知，1947年杜魯門主義提出，標(biāo)志著美蘇“冷戰(zhàn)”正式開始。答案D。

【啟示】求同思維要根據(jù)一定的事實和知識，有方向、有范圍、有中心、有條理地尋求事物共同點。通過求同思維，可培養(yǎng)綜合概括能力；通過求同思維，可以找到規(guī)律性的認(rèn)識。

5.求異思維

求異思維，即以一個問題或一個事物為中心，把思路向多方向發(fā)散，從多渠道進行思考。主要有逆向思維和發(fā)散性思維兩種形式。

例 5. （2017·全國卷Ⅰ·43）（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括20世紀(jì)80年代工資改革的特點。

【解析】特點就是人或事物所具有的獨特的地方，通俗地講就是與眾不同的地方。根據(jù)信息“1978年中共中央發(fā)出通知”“1982年，十二大再次提出”等可知逐步推廣，漸進改革；根據(jù)“提出尤其要改變腦力勞動者報酬偏低的狀況”可知向腦力勞動者傾斜；根據(jù)“企業(yè)的經(jīng)濟效益高低、個人貢獻大小掛鉤……”可知在落實按勞分配原則；根據(jù)“今后中央只管省……其他各級機關(guān)……”可以看出實行分級管理、政企分開。

【啟示】歷史人物或事物具有的獨特因素，一般要和同類事物進行比較、鑒別、分析，才能找出二者之間的不同點或相異點。

6.同異并舉思維

此類題是把具有可比性的歷史事件放在一起或把同一歷史現(xiàn)象在不同歷史時期的表現(xiàn)放在一起，通過分析，歸納、比較，找出其異同點。

例 6. （2017·全國卷Ⅰ·41）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括國民黨“一大”《宣言》中的民族主義與近代法國民族主義內(nèi)涵的相同之處，并說明不同之處及其產(chǎn)生的原因。

【解析】法國民族主義主張反對君主專制，追求人民主權(quán)；中國民族主義強調(diào)反對帝國主義，追求國家獨立，人民民主?？芍麄?nèi)蝿?wù)相同，都是追求民主與平等。法國民族主義主張反對君主專制；中國民族主義則主張反對帝國主義。可見他們革命的對象和目標(biāo)不同。其原因，可結(jié)合兩國的社會矛盾、國民革命的時代背景分析。

【啟示】歷史比較是多方位、多層次的，比較時要遵循對應(yīng)性和重點性原則。如突出兩國民族主義者關(guān)于革命的對象、任務(wù)、目標(biāo)的比較。同時做到由此及彼、由已知到未知。

三、解題技巧

1. 找準(zhǔn)比較對象

確定比較對象，審準(zhǔn)比較的對象可以在很大程度上避免答題時張冠李戴。

例7. （2017·全國卷Ⅰ·26）

表2

表2為不同史籍關(guān)于唐武德元年同一事件的歷史敘述。據(jù)此能夠被認(rèn)定的歷史事實是 （ ）

A. 皇帝李世民與薛舉戰(zhàn)于涇洲

B. 劉文靜是戰(zhàn)役中唐軍的主帥

C. 唐軍與薛舉在涇洲作戰(zhàn)失敗

D. 李世民患病導(dǎo)致了戰(zhàn)役失敗

【解析】首先確定比較對象，涇洲戰(zhàn)役，然后找出記述的共同點。涇洲戰(zhàn)役時李世民只是“秦王”，排除A；第二段“太宗率眾討之”，這與劉文靜是主帥不符，排除B；李世民患病導(dǎo)致戰(zhàn)役失敗，只有材料四敘述，孤證不立，排除D；四則材料都提到?jīng)苤迲?zhàn)役唐軍失敗，答案C。

2. 找準(zhǔn)比較要求

即審準(zhǔn)題意要求，明確比較相同點，不同點，還是異同點。或者要求通過比較進一步找原因。

例8. （2017·全國卷Ⅰ·33）

表3

綜合表3可知，在工業(yè)革命期間，英國 （ ）

A. 工人實際收入與經(jīng)濟發(fā)展同步增長

B. 經(jīng)濟快速發(fā)展依賴于廉價的勞動力

C. 工人生活整體上沒有改善

D. 社會貧富差距進一步拉大

【解析】“國民總收入”的兩次大幅增加，表明英國經(jīng)濟的發(fā)展，而同一時期工人實際工資的增幅相對較小。從工業(yè)革命實際情況看，資本家攫取了高額的利益，工人相對貧困，國民貧富差距擴大，答案為D。

3. 找準(zhǔn)比較角度

即明確從什么角度、幾個角度比較。—般來說，題目已明確比較點的按要求比較即可；題目不明確的，要依據(jù)材料的敘述、設(shè)問的角度等確定相關(guān)要素，如背景（原因、目的）、進程或內(nèi)容和結(jié)果影響等進行比較。

例9. （2017·全國卷Ⅰ·42）表4（略）為14—17世紀(jì)中外歷史事件簡表。從表中提取相互關(guān)聯(lián)的中外歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學(xué)知識予以闡述。（要求：寫明論題，中外關(guān)聯(lián)，史論結(jié)合。）

【解析】此題所給的信息很多、范圍很廣。既有中國，也有外國；既有政治、經(jīng)濟、對外，也有思想文化。既可縱向聯(lián)系、橫向?qū)Ρ?，也可縱橫比較。如14—17世紀(jì)都出現(xiàn)了資本主義萌芽，反封建的進步思想，西學(xué)東漸的現(xiàn)象，侵略與反侵略的斗爭和重要科技文化成就等，但它們的結(jié)果和影響不盡相同。考生只要找到其中一個信息點并提出自己的論題，然后結(jié)合相關(guān)史實加以論證即可。

福建省連城一中）