學(xué)生骨干培養(yǎng)中的“聯(lián)動(dòng)性”探索

劉曉磊

摘 要：高等學(xué)校，作為培養(yǎng)社會(huì)棟梁之才的重要載體，其管理和運(yùn)作始終是圍繞在各大高校的熱門話題。而作為高校輔導(dǎo)員，培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，則是高校輔導(dǎo)員工作的起點(diǎn)及敲門磚。如何啟迪、引領(lǐng)、培養(yǎng)一支得心應(yīng)手的學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)，始終是高校輔導(dǎo)員在不斷探索的話題。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生骨干；學(xué)生群體；聯(lián)動(dòng)性；骨干培養(yǎng)

一、“聯(lián)動(dòng)性”的概念

首先，我們要明確“聯(lián)動(dòng)”這一概念?！奥?lián)動(dòng)”本身的意義試是指若干個(gè)互相有關(guān)系、有聯(lián)系的事物，在其中一個(gè)因素存在運(yùn)動(dòng)（或變化）時(shí)，其他的各個(gè)方面也跟隨著一同產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)（或變化）。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“聯(lián)動(dòng)”即指事物之間的聯(lián)合行動(dòng)。

那么，將“聯(lián)動(dòng)”運(yùn)用到學(xué)生管理及骨干培養(yǎng)當(dāng)中，就要細(xì)化到以下幾個(gè)方面：學(xué)生群體的普遍性認(rèn)知、學(xué)生群體的個(gè)性化行為的影響；學(xué)生骨干的選拔以及學(xué)生骨干的培養(yǎng)及教育。接下來(lái)我將一一進(jìn)行解釋。

二、學(xué)生事務(wù)當(dāng)中“聯(lián)動(dòng)性”概念的具體應(yīng)用

（一）學(xué)生骨干的“聯(lián)動(dòng)性”對(duì)學(xué)生群體普遍認(rèn)知及個(gè)性化行為的影響

前文中提到了，“聯(lián)動(dòng)”即指事物之間的聯(lián)合行動(dòng)。那么在一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)學(xué)生組織當(dāng)中，每一名學(xué)生則是“聯(lián)合行動(dòng)”的主體。為了保證 “聯(lián)動(dòng)”的有效性，首先要在學(xué)生入學(xué)初期或者學(xué)生組織建立初期的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍性教育，例如：本校學(xué)生管理規(guī)定、學(xué)習(xí)科目、學(xué)分、同學(xué)之間的相處、集體宿舍的衛(wèi)生及安全等問(wèn)題。讓學(xué)生群體有個(gè)基礎(chǔ)性的正確認(rèn)知，才能在之后開展教育學(xué)習(xí)工作中有一個(gè)好的基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生的差異性的特點(diǎn)，對(duì)于普遍性教育的接受、吸收、理解的程度不盡相同，那么就會(huì)出現(xiàn)不同的理解從而產(chǎn)生差異性行為。此時(shí)，學(xué)生骨干的“聯(lián)動(dòng)性”作用就已經(jīng)開始啟動(dòng)。

（二）學(xué)生骨干選拔中“聯(lián)動(dòng)性”作用

在我們的工作當(dāng)中，學(xué)生骨干的是我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生事務(wù)中的一個(gè)重要性輔助因素。我們?cè)谶x擇學(xué)生骨干的前期，經(jīng)過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)及閱歷，每位輔導(dǎo)員都有自己選擇學(xué)生骨干的方式方法。但是，在選拔骨干的前期，我們都會(huì)在學(xué)生們平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，找尋一些符合我們工作習(xí)慣和特點(diǎn)的學(xué)生，從而能夠更快的為自己所用，我們稱之為“考察期”。不難發(fā)現(xiàn)，本身?yè)碛幸恍W(xué)生骨干特性的學(xué)生（如以前曾任班級(jí)或?qū)W生組織的重要學(xué)生干部），我們稱之為“曾任職骨干”，在“考察期”中，就會(huì)有意識(shí)的在老師面前表現(xiàn)，從而吸引一定的注意力。與此同時(shí)，學(xué)生群體當(dāng)中，有一些沒(méi)有從事過(guò)學(xué)生事務(wù)工作的學(xué)生，但是處于大學(xué)這一新的環(huán)境下，想要通過(guò)成為學(xué)生骨干的方式，讓自己在大學(xué)期間可以有更多的收獲和鍛煉。這部分學(xué)生，在看到所謂“曾任職骨干”做出的行為時(shí)，也會(huì)有目的的，有意識(shí)的做出一些吸引老師注意的行為。由此可見，這也是一個(gè)“聯(lián)動(dòng)性”效應(yīng)的體現(xiàn)。其實(shí)，作為一名輔導(dǎo)員，如果可以在“考察期”正確認(rèn)識(shí)“聯(lián)動(dòng)性”帶來(lái)的帶動(dòng)性效應(yīng)，形成班級(jí)良性競(jìng)爭(zhēng)，提升整體的責(zé)任感及服務(wù)意識(shí)，那么，不僅僅使學(xué)生干部的選拔能夠更加有參考性和針對(duì)性，也有利于學(xué)生群體氛圍的正能量培養(yǎng)。

（三）學(xué)生骨干培養(yǎng)中的“聯(lián)動(dòng)性”作用

學(xué)生骨干培養(yǎng)一直是高校輔導(dǎo)員不可忽視的一個(gè)重要課題。優(yōu)秀的學(xué)生選拔出來(lái)，為我們的工作提供了更多的便利，也是我們與學(xué)生之間信息互通的重要媒介。那么，在學(xué)生骨干的培養(yǎng)中，我們一方面是講這些學(xué)生為自己所用，另一方面需要準(zhǔn)確地幫助這些本身具有一定素質(zhì)的學(xué)生們，更上一個(gè)層次的成長(zhǎng)。我們也可以利用“聯(lián)動(dòng)性”的特性來(lái)對(duì)這些學(xué)生骨干們進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)。

這一層次的“聯(lián)動(dòng)性”則不僅局限于學(xué)生們之間互相的關(guān)系當(dāng)中，在這一環(huán)節(jié)里，輔導(dǎo)員的影響將起著至關(guān)重要的作用，話句話說(shuō)，這一階段的“聯(lián)動(dòng)性”主體，更大程度上存在于學(xué)生骨干與主管輔導(dǎo)員之間。首先，依舊從普遍性這一概念出發(fā)，老師們會(huì)對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行普遍性教育，比如大局意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等，然而這些概念性的理念，需要更多的實(shí)踐去支撐。這里的實(shí)踐過(guò)程可以分為兩部分，一部分來(lái)自于“過(guò)來(lái)人”，也就是學(xué)生骨干的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們的言傳身教，這屬于朋輩教育的“聯(lián)動(dòng)性”作用，在這里就不進(jìn)行贅述了。另一方面，則來(lái)自于主管輔導(dǎo)員老師的教育及引領(lǐng)。這就要求我們輔導(dǎo)員要以身作則，用自己的行動(dòng)來(lái)感染身邊的學(xué)生，讓學(xué)生可以主動(dòng)的幫助輔導(dǎo)員老師洞察危機(jī)，解決問(wèn)題，形成一個(gè)“協(xié)同管理”的思想，從而產(chǎn)生學(xué)生與輔導(dǎo)員老師之間的“聯(lián)動(dòng)性”效應(yīng)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)律性學(xué)生日常事務(wù)的接觸，讓學(xué)生骨干能夠產(chǎn)生“某一時(shí)點(diǎn)就需要做某一件事”的慣性思維，比如，長(zhǎng)假來(lái)臨前需要進(jìn)行假期去向統(tǒng)計(jì)，放假返校后需要進(jìn)行返校情況統(tǒng)計(jì)，晚上熄燈時(shí)需要進(jìn)行宿舍人員清點(diǎn)等等這些日常性事務(wù)。也許一開始都是由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生干部進(jìn)行的，在經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)和有規(guī)律的開展工作之后，由于“聯(lián)動(dòng)性”效應(yīng)，會(huì)有學(xué)生骨干主動(dòng)承擔(dān)這些日常性事務(wù)，從而解放了輔導(dǎo)員的雙手，去進(jìn)行其它的學(xué)生管理工作。

三、“聯(lián)動(dòng)性”應(yīng)用的思考

在前文中，通過(guò)對(duì)“聯(lián)動(dòng)性”的解釋和距離，不難看出，“聯(lián)動(dòng)性”在日常的生活當(dāng)中無(wú)處不在，很多事情都像是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，只是有些事情的影響很小。但是，量變終會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，“聯(lián)動(dòng)性”所產(chǎn)生的正面影響的累加，也許會(huì)成就一個(gè)優(yōu)秀集體，成就一些優(yōu)秀畢業(yè)生，成就一批社會(huì)的棟梁之才。同樣的，“聯(lián)動(dòng)性”所產(chǎn)生的負(fù)面影響，也是不可忽視的。這也許不會(huì)形成大奸大惡，但是其負(fù)面影響是呈幾何性上升的，也就是說(shuō)，他肯定會(huì)影響到整個(gè)學(xué)生群體的氛圍，從而影響群體當(dāng)中個(gè)體的發(fā)展。因?yàn)椋覀円獣r(shí)刻把握學(xué)生群體的特點(diǎn)，在問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候及時(shí)作出正確的判斷和，將“聯(lián)動(dòng)性”的負(fù)面影響降到最低，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。