加強校外管理，構建社校一體化，提高德育實效

馬偉年

學生品德是在整個社會大環(huán)境及其從屬的社會小環(huán)境，如家庭、鄰里和社區(qū)及學校的影響下形成發(fā)展的，家庭、社會、學校以不同空間形式和時間形式占據(jù)了兒童青少年的整個生活。家庭、社會、學校任何一方面失控，都會導致整個德育出現(xiàn)漏洞，給不良思想品德以可乘之機，危害學生的品德的健康發(fā)展。

隨著留守兒童的增加，《減輕學生課業(yè)負擔，全面實施素質教育》工作的進一步落實，學生課余時間的釋放，使學生校外活動的機會不斷增加，自由支配時間不斷增多。在“把歡樂還給孩子的同時”，也給我們的德育工作提出了新的課題。一些學校由于德育管理工作未能及時跟上“減負”形勢，使學生校外的德育工作出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，導致各種不良的后果：一些學生因缺乏父母的監(jiān)管，放學后無所事事，東游西逛，在百無聊賴中尋求刺激，往往走上違紀甚至違法的道路。如打電子游戲機、三群五隊齊集抽煙、起哄，甚至挾錢、偷竊、吸毒等，不僅給社會造成了不良的影響，也危害到學生的品德的健康發(fā)展。一些學生放學后，被“望子成龍”的父母關在屋里，就像坐牢一樣，度日如年，在棍棒與斥罵聲中，在壓抑中形成了反叛的心理，一旦有機會出到社會，便容易做出反常的行為。還有一些被父母看成是“含在嘴里也怕化了”的寵兒，終日在父母的保護傘下長大，一旦離開父母，便容易上當受騙，被“大灰狼”騙去做壞事。如某校六年級學生陳 XX，原是一名學習優(yōu)良的好學生，實行“減負”后，因智力較好，作業(yè)完成后百無聊賴，便和初中同學一起看黃色影碟，最后走上偷竊的犯罪道路。這些，給我們的德育工作敲響了警鐘，過去那種只重校內(nèi)教育與“家教”，不管校外學生去向，出現(xiàn)問題便抱怨社會風氣不好的陳舊思想已遠遠跟不上時代的步伐。

德育管理學告訴我們：學生品德表現(xiàn)和德育因素是無所而不在的，學生在校內(nèi)外生活和學習的全部時間和空間也都是進行德育的時間和空間。因此，加強學生校內(nèi)活動的管理，構建社校一體化的德育網(wǎng)絡，保障德育工作在時間、空間的有效銜接，對解決“減負”后的德育新問題，提高德育工作的實效性是有重要意義的。

那么，怎樣加強學生校外活動的管理，構建全方位的德育網(wǎng)絡，提高德育的實效呢？針對學生校外活動在時間、空間上的特點，我們作了如下嘗試：

一、加強組織引導，賦予內(nèi)容，教給方法，把校內(nèi)德育引到校外

根據(jù)學生放學后至家長下班前普遍無人監(jiān)管的這一情況，我們引導他們自發(fā)組織起來，把校內(nèi)的少先隊活動形式延伸到校外，幫助他們成立街道紅領巾中隊、鄰里紅領巾小隊等。并提供一定的德育實踐內(nèi)容，教給實踐方法，將校內(nèi)學到的德育知識自我實踐，在實踐中磨練意志，形成品德。如開展“每天為家長做一件家務”的勞動教育活動，“做一天環(huán)衛(wèi)工掃一天街”的公益活動，“我是街頭的守護者”的觀察記錄活動，“家庭小圖書館”讀書活動等。通過這些有組織、有內(nèi)容的活動，把那些終日無所事事、東游西逛的同學組織起來，賦予他們活動的內(nèi)容，又使那些在家長監(jiān)管下的學生走到一起開展各種讀書、做好事活動，變“空閑無聊”為“充實快樂”。填補了學校德育在校外時間上的盲點。減少了不良事故的發(fā)生，也使校外成為學生校內(nèi)德育的實踐基地，保障了學生品德的健康發(fā)展。

二、開辟德育陣地，成立文明社區(qū)，凈化環(huán)境，發(fā)揮集體教育力量，使學生在集體的熏陶下健康成長

心理學研究證明：人的思想品德是在人際交往中形成的，集體生活環(huán)境和集體活動，對一個人的自我成長起著重要的作用。前蘇聯(lián)早期著名的教育實踐家和教育理論家馬卡連柯更提出了“有了集體，那么一切教育問題就解決了”的觀點。針對學生在校外分居夠散，易受社會不良風氣影響的空間上的特點。我們堅持集體主義的德育原則，設法成立各種德育陣地，如結合創(chuàng)建無毒社區(qū)成立文明社區(qū)、街道互助、校外學習小組等。把學生團結在一起，形成健康向上的團體，開展各種集體活動，使他們在良好的集體中形成優(yōu)良的品德，免受外界不良環(huán)境的干擾。保障學校教育與校外德育的一致性和整體性。

三、以導為主，督學結合，培養(yǎng)學生的自治自理能力

針對學生校外活動在時間上較為自由，空間上相對分散的情況。在管理方面，我們遵循以正面教育為主的德育原則，加強引導，啟發(fā)自覺，培養(yǎng)學生的“慎獨”品行。為此：

1.發(fā)揮少先隊的主體教育作用，充分利用隊干自發(fā)組織開展各項有意義的活動。如“社區(qū)籃球賽”、“文明社區(qū)評比”、“美化環(huán)境”活動等。

2.樹榜樣、評先進、推經(jīng)驗。樹校外活動好的社區(qū)、中隊、個人，推廣經(jīng)驗。如三1班中隊辦了一個家庭圖書室，我們便立即號召全體中隊向他們學習。

3.成立小小偵察隊，設立小情報員，及時發(fā)現(xiàn)不良行為，加強說服教育，督導結合。

開展文明社區(qū)評比，激發(fā)競爭，形成奮發(fā)向上的良好風氣。

這樣，通過發(fā)揮學生的自治自理作用，不但減輕了學校管理的難度，也培養(yǎng)了學生的能力。

四、爭取社會支持，凈化校外德育環(huán)境，齊抓共管，形成合力

環(huán)境是學生品德形成中不可忽視的因素，它往往起到“潤物細無聲”的作用。因此，爭取社會的支持，凈化社區(qū)人文環(huán)境和自然壞境，創(chuàng)設有利于學生健康成長的德育氛圍，對促進學生的良好品質的形成有重大的意義。為此，我們注重做好以下工作：

1.爭取黨政部門的支持，凈化校外德育環(huán)境。給學生一個健康文明的生活空間。

2.爭取家長、群眾的支持，配合開展各種有益的活動。如成立兄弟籃球隊，家庭樂隊等，讓學生在大人的帶領和指導下開展有益的活動。

3.提高共識，齊抓共管，形成合力。注重與有關部門及家長的溝通，取得一致認識，齊抓共管，形成合力。

通過以上的多種嘗試，學校的德育工作取得了一定的實效。學生的違法犯罪率為0，打架、起哄等不良現(xiàn)象基本杜絕，從未接到過學生在校外違紀或做壞事的投訴。