學(xué)習(xí)常規(guī)就像“放風(fēng)箏”

程美琴

新課程的內(nèi)涵是把課堂還給學(xué)生，把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，站在兒童立場考慮問題，所以當(dāng)學(xué)生違反班規(guī)，違反課堂紀(jì)律的時(shí)候，有些老師怕傷害學(xué)生的自尊心，不知如何處理，甚至放任自流。其實(shí)，良好的學(xué)習(xí)常規(guī)并非壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更不是抑制學(xué)生的思維，而是規(guī)范我們的教與學(xué)的秩序，保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成積極向上的班級學(xué)習(xí)氛圍。

一、秩序美：有效課堂一定是有序的

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家阿莫納什維納的觀點(diǎn)：“兒童紀(jì)律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它?！蔽覀兛梢岳贸繒?huì)或班會(huì)課時(shí)間讓學(xué)生討論對“沒有規(guī)矩不成方圓”這一生活哲理的認(rèn)識，讓學(xué)生明白身處一個(gè)集體之中，只有大家都遵守規(guī)則，秩序才會(huì)井然，相處才會(huì)和諧，環(huán)境才會(huì)安寧，學(xué)習(xí)和成長才會(huì)充實(shí)而快樂。有效的課堂必定是有序的課堂。

學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)有序，教師要做一個(gè)耐心、專心的傾聽者。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，無論學(xué)生的發(fā)言正確與否，是流暢還是吞吞吐吐，教師絕不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其它的事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，教師及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)。教師的“傾聽”—方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。

在教學(xué)中，我也經(jīng)常根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用他們喜聞樂見的歌謠形式表達(dá)老師對他們的期望，比如我愛把《低年級學(xué)生課堂常規(guī)》以兒歌的形式寫于墻報(bào)中，教學(xué)生背誦，并逐字逐句地給學(xué)生講解示范，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在濃厚的興趣中，輕松愉快地記住了常規(guī)的要求。對于《常規(guī)歌》的使用，一定要適時(shí)、適度。還要注意有節(jié)奏，最后一個(gè)字應(yīng)該上揚(yáng)，比如《讀書歌》：輕輕翻開書，左手按好書，右手指好字，請跟老師讀。如果平平淡淡，無精打采地背誦就沒意義了。

二、榜樣美：最好的教育方法是身教

有老師常常抱怨：鈴聲響了，我們的孩子怎么一點(diǎn)都不會(huì)聽鈴聲呢？我們要好好反思：是什么削弱了鈴聲的功能？平時(shí)，你是不是在下課鈴聲響了，剩下一個(gè)知識點(diǎn)，怎么辦？你還在起勁地講課；眼保健操鈴聲響了，你是不是在讓學(xué)生訂正作業(yè)，盡管只有少數(shù)幾個(gè)孩子；放學(xué)的鈴身響了，您留了幾個(gè)孩子下來，說是為了孩子補(bǔ)補(bǔ)課。其實(shí)我們老師都在好心辦壞事，是在用實(shí)際行動(dòng)告訴孩子：作業(yè)、知識、老師最重要，鈴聲有時(shí)可以不聽。

上課鈴聲響了，教室里的多數(shù)人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的，你不要發(fā)脾氣，要靜靜地觀察每個(gè)人，目光要犀利、靈活、有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來。此刻，你一定要及時(shí)給同學(xué)們一個(gè)滿意的表情，表揚(yáng)好的人，表揚(yáng)要具體，指出哪一排哪一組的同學(xué)安靜，哪些學(xué)生坐得端正。如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。再無效，則迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴(yán)肅但措辭文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因?yàn)樗麄儫o視課堂紀(jì)律，影響了別人的學(xué)習(xí)。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，就走進(jìn)教室，上起課來。這樣，你很難把課上下去。

還有班主任常常納悶：為什么在我面前，孩子們很乖巧，很認(rèn)真，而別的老師上課時(shí)卻神氣十足，不聽指揮。我們也要好好反思：所有的學(xué)科課堂，都必須建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，所以良好習(xí)慣和常規(guī)的養(yǎng)成需要我們所有任課教師齊抓共管。不是班主任老師或者是語數(shù)老師的事情，需要其他老師共同配合，甚至需要得到家長的共同努力。因此，每一個(gè)班主任老師要做好班級任課教師的協(xié)調(diào)、交流、溝通工作，任課教師之間需要經(jīng)常聯(lián)系、交流和探討，關(guān)注常規(guī)養(yǎng)成情況，分析問題所在，共同解決刺頭問題。

三、激勵(lì)美：抓住孩子興趣的哄和獎(jiǎng)

課堂上，老師微笑著給孩子們上課，可以消除孩子們的緊張情緒，深感老師的親切，正所謂“親其師近其道”。課余找些機(jī)會(huì)與孩子們做一些游戲，孩子們會(huì)慢慢地喜歡你，從而喜歡聽你所教授的課程。

每個(gè)孩子都有一顆向上的心，一些小獎(jiǎng)品對于低年級孩子很有吸引力。比如花朵、幸運(yùn)星、彩色亮片等，把這些小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給課堂上表現(xiàn)出色的孩子，幾乎每個(gè)孩子都想得到老師的“禮物”。辦公室里，我經(jīng)?？吹嚼蠋焸冇眯淖鲆恍┬—?jiǎng)品，我想孩子們會(huì)在課堂中有出色的表現(xiàn)。

小小的精神法激勵(lì)對于學(xué)生來說充滿了趣味。比如我在板報(bào)上設(shè)計(jì)的“比比，誰的花兒開得高”，哪個(gè)孩子表現(xiàn)出色，他的花兒就長高一些，并更美一些。還有的老師用簡筆畫畫出果子，踴躍回答的孩子得到“勇敢果”，答題最好的孩子得到“聰明果”等，每個(gè)小組的孩子都希望通過自己的努力或與同小組的孩子一道讓自己小組的蘋果樹果實(shí)累累。就是這樣簡單的獎(jiǎng)勵(lì)在課堂組織教學(xué)中起到牽引的作用。

總之，良好的學(xué)習(xí)常規(guī)是提高學(xué)習(xí)效率的保障。當(dāng)你把風(fēng)箏放到蔚藍(lán)的天空中自由地翱翔時(shí)，那暢快的心情是無法用語言形容的。相信，功夫不負(fù)有心人，孩子們會(huì)在我們的循循善誘中逐漸成長，飛向理想的高空。