幼兒園紙藝活動促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力發(fā)展

姚維佳

【摘 要】 幼兒紙藝活動課程是一項值得推廣的教育項目和課程，在沒有升學(xué)壓力的幼兒園或者小學(xué)階段的教育中有一定的推廣價值。本文就在本校幼兒園日常教育中推廣紙藝活動中發(fā)現(xiàn)紙藝活動對幼兒創(chuàng)造性思維有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 幼兒紙藝；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新要從娃娃抓起，創(chuàng)新需要智慧的火花，這個火花產(chǎn)生途徑是創(chuàng)造新思維，因而如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造新思維，多年來，我們在幼兒園教育中推行紙藝活動，通過對紙品的撕、剪、染、折、搓等紙藝探索活動，多角度培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造性思維，試以為文，求教于方家。

一、撕出思維的基礎(chǔ)

思維不會憑空產(chǎn)生，創(chuàng)造性思維更如是，需要有一定的物質(zhì)載體，紙藝活動的物質(zhì)資源是各種不同的紙張，了解各種紙張的特質(zhì)是紙藝活動的基本環(huán)節(jié)。我們準(zhǔn)備各種各樣的紙張，讓孩子們了解各種紙張的特性，通過孩子對紙張的撕，孩子們既鍛煉了體力，也籍此了解各種紙張的可撕性。下一步讓孩子們觀看各種不同的小動物或者花卉的照片，讓孩子們認(rèn)識這些概念表象，然后讓孩子們通過自己的小手，把白紙多余的部分撕掉，得到他們自己需要的小動物或者花卉的白紙輪廓。

老師也可以事先準(zhǔn)備一些簡單的動物撕紙作品，讓孩子們用蠟筆在白紙上描摹輪廓，然后再撕下來，得到一些簡單的作品。進(jìn)行一段時間后，安排孩子們按照自己的想象，自由創(chuàng)作撕紙作品，老師對那些有創(chuàng)意的作品做適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)固化，或者選擇一些很有味道的作品張貼在學(xué)習(xí)園地中，讓其他孩子觀摩和學(xué)習(xí)，孩子們就會覺得老師是鼓勵他們創(chuàng)新的，而后就會形成正向反饋，孩子們就會向著老師指引的方向潛行。

二、剪出思維的夢想

剪紙是通過工具（剪刀或者刻刀），將紙品鏤空，形成一些線條或者形狀，組合成作品。剪紙有一定的技術(shù)要求，剪刀或者刻刀的使用，雕刻板的固定與放置，剪紙或者刻紙中的安全等等，對老師和孩子們來說都是一種挑戰(zhàn)。雖然有一定的安全風(fēng)險，但也是一種創(chuàng)新的技能和機(jī)會，不僅僅可以提升孩子們的安全意識，也是一種創(chuàng)新的創(chuàng)作方式。

幼兒園的孩子也不要求能夠剪出大師級別的作品，但是可以進(jìn)行一些簡單的圖案剪紙可以激發(fā)孩子們的對剪紙藝術(shù)的熱愛，同時也讓他們欣賞一些大師的剪紙作品，介紹一些剪紙方面功成名就的大師，開啟一扇窗，讓他們可以從這里管窺剪紙的美妙，播下一粒種，讓孩子們明白還可以通過剪紙成為大師，實現(xiàn)人生的價值。中國夢是集體的夢想，這夢想由許多細(xì)小的夢想組成，這些細(xì)小夢想的實現(xiàn)，才能實現(xiàn)大的中國夢。在幼兒園的教育中，植入剪紙大師的夢想，或許有一天，這些孩子中真的就會有大師出現(xiàn)，誰知道呢？

三、染出思維的創(chuàng)造

剪紙和撕紙的作品如果是白色紙，那只是徒有其型，加上點(diǎn)顏色會更加完美。目前市面上也能夠買到各種顏色的卡紙，如果讓孩子們親自動手，制作各種色彩的紙或者在已經(jīng)成型的作品中畫龍點(diǎn)睛，錦上添花，豈不美哉。

染紙是一種簡單、有趣的美術(shù)形式之一，可以適合多種紙品，適合不同年齡段的孩子探究。無論是染液的調(diào)配，色彩的融合，還是折、疊、扎、涂等各種上色方式都會讓孩子們著迷。變化多端的圖案，不同深淺的色調(diào)，不同配比的色彩，可以大大地滿足孩子們的好奇心，激發(fā)孩子的探索欲，喚醒孩子們內(nèi)心的創(chuàng)造力。

四、折出思維的整合

折紙是一種用紙張折成各種不同形狀的藝術(shù)活動，源于中國，發(fā)展與于日本。已有2000歷史，是快樂的源泉、藝術(shù)的享受，也是智力開發(fā)的工具。目前發(fā)展成一種教育手段，也是一種極佳的消遣方式。有單獨(dú)的折疊方式也有組合的折疊方式，有平面的形狀折疊也有立體的空間立體折疊。

孩子們在教師示范下折疊一個立體圖形后，自己模仿折疊，遇到不會的地方老師稍微加以指導(dǎo)，孩子們就會折疊成型，如果原料豐富，孩子們就會重復(fù)折疊下去，直到自己獨(dú)立疊會為止，重復(fù)率非常高。孩子回到家里，也會向家長或者兄弟姐妹展示他們的作品，或者教別的小朋友折疊，在這種教別人的過程中情感得到極大的滿足。

教師也不會滿足于折紙后的靜態(tài)展示，還可以折疊一些飛行器，然后孩子們用這些飛行器進(jìn)行比賽，可以比飛的遠(yuǎn)，也可以比落得慢，孩子們玩得不亦樂乎，在玩中學(xué)，樂中學(xué)，賽中學(xué)。折紙活動不僅是兒童最喜歡的一種活動之一，也是孩子們思維整合的必要過程，可以培養(yǎng)孩子們的空間立體感，也可以幫助孩子們理解一些生活常識。

五、搓出思維的創(chuàng)新

紙藝活動除了常規(guī)，還可以有一些非主流的“玩”法，比如搓、捏、揉等。搓一個花梗，揉一個花瓣，等等都可以。如做一朵玫瑰花，花梗、葉子、花瓣等都要經(jīng)過搓的處理過程，將撕剪好的半成品變成制作主題需要的東西。孩子們玩得不亦樂乎，成品可以帶回家作為裝飾用，孩子們非常喜歡，家長也非常歡迎，因為孩子們得到了鍛煉，做出了成品，家長看到了孩子的進(jìn)步，學(xué)校完成了教學(xué)的任務(wù)，教師技能也得到提高，真是多贏的結(jié)局。

綜上所述，紙藝活動是一項非常好的教育項目，通過兒童在玩中學(xué)習(xí)，生活中學(xué)習(xí)，滿足生活的需要，提升幼兒的動手能力，創(chuàng)新思維方面有重要的教育功能，是一項值得推廣的教育項目和課程，在沒有升學(xué)壓力的幼兒園或者小學(xué)階段的教育中有一定的推廣價值。

【注：本文系吳江區(qū)第六批學(xué)年課題《幼兒園紙藝活動促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的實踐研究》（編號06（16）QY566）研究成果?！?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]白紅紅. 幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)項目開發(fā)及實驗研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]邵亞琴. 多樣化方式培養(yǎng)幼兒對紙藝活動的興趣[J]. 好家長，2015，47：187.

[3]黃立安. 綜合美術(shù)活動對幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[4]孟慶敏. 綜合式美術(shù)活動與幼兒的健康成長[D].山東師范大學(xué)，2004.

[5]陳瑛. 抓住幼兒美術(shù)活動中的閃光點(diǎn)——培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維[J].美術(shù)教育研究，2014，22：131.

[6]段海軍，白紅紅，胡衛(wèi)平. 幼兒創(chuàng)造力干預(yù)項目的國際發(fā)展動態(tài)與啟示[J]. 學(xué)前教育研究，2015，10：3-14.